Modelos Socioconductuales

• La capacidad de dirigir su propio comportamiento es una característica humana.
• La teoría del aprendizaje social es la variante del conductismo más próxima a las teorías sociológicas del aprendizaje por transmisión cultural o asociación diferencial.
• La principal premisa de la teoría del aprendizaje social es que la adquisición de pautas y modelos criminales se lleva a cabo a través de un proceso de aprendizaje evolutivo que descansa en la observación y en la imitación del comportamiento criminal de otros, es decir, se trata de un proceso de aprendizaje vicario, observacional o proceso de modelado.
• Este modelo teórico es utilizado a menudo para explicar la génesis de la criminalidad violenta.
• El principal exponente de la teoría del aprendizaje social es BANDURA.
• Según BANDURA, el individuo no nace como sujeto violento, sino que aprende a ser violento, a actuar, a través de sus vivencias diarias, de su interacción con los demás.
• Los comportamientos agresivos de los adultos van modelando la conducta del niño, quien aprende de este modo actuar violentamente.
• Los factores biológicos y los psicológicos pueden predisponer al individuo, pero la activación definitiva de las tendencias criminales, violentas, se debe al entorno social, ambiental.
• BANDURA pone especial énfasis en la forma que adopta el comportamiento social violento, la frecuencia con que se expresan, la situación en que tiene lugar y los objetivos específicos seleccionados por aquél.
• La teoría del aprendizaje social trasciende el ámbito estricto de la criminalidad violenta.
• En cuanto teoría conductista, la teoría del aprendizaje social propone un análisis directo del comportamiento humano, como teoría del aprendizaje, pone el acento en el proceso de adquisición de los comportamientos, pone el acento en el proceso de adquisición de los comportamientos delictivos y no en la condicionalidad del individuo o los déficits del proceso de socialización de este.
• El delito se aprende como cualquier otro comportamiento social.
• El impacto del Castigo Vicario ha sido estudiado a propósito de la agresión y de ciertos comportamientos violentos.
• Existe base experimental a juicio de algunos, para afirmar que, bajo ciertas premisas, observar el castigo ajeno puede ser tan efectivo para inhibir la conducta transgresora como experimentarlo personal y directamente.
• El refuerzo vicario opera con conductas delictivas, incrementando la tendencia a acciones semejantes cuando observamos que otras personas reciben recompensas por ellas.
• El Castigo Vicario es otro mecanismo del aprendizaje social, con él se lleva a cabo el efecto inhibitorio de ciertas conductas a través de la observación de sus consecuencias negativas en los demás.
• El sistema punitivo descansa, en buena medida, en los efectos inhibitorios el castigo, BANDURA reitera el hipotético impacto criminógeno de la generalización de infracción e impunidad: la observación de transgresiones que no se castigan quiere aumentar la aparición de la conducta prohibida en los observadores.
• Mediante el auto-refuerzo los individuos mejoran y mantienen su propia conducta, autorecompensándose siempre que sus conductas se ajustará a ciertas normas autoprescritas, mecanismo que sugiere la auto-regulación de la conducta por el ser humano.
• El concepto de auto-refuerzo y la referencia a los mecanismos auto-regulatorios, completan el modelo de aprendizaje social de BANDURA, como firma el propio autor con acierto, si la conducta individual estuviera regulada exclusivamente, por las consecuencias externas, bien experimentadas por el sujeto, bien observadas en otros, se ofrecería una falsa imagen del hombre como sujeto sometido las influencias situacionales.
• El testigo de una acción violenta efectivamente castigada, generalmente, acusa una reducción en la tendencia a imitar la misma; mientras se observa que dicha agresión es recompensada, no castigada o ignoradas como se produce el resultado opuesto, incentivándose la comisión de actos de tales características.
• El refuerzo vicario también opera con conductas delictivas, inhibiendo la tendencia a acciones semejantes cuando observamos que otras personas reciben castigos por ellas.
• Una vez que una persona aprende a asignarse a sí misma criterios y a generar autorreacciones condicionales de controlar su propia conducta a través de consecuencias autoproducidas, el desarrollo de funciones autorreactivas, es un proceso que se rige por la auto-regulación de la conducta.
• Los humanos aprenden la mayor parte de su conducta a través de la observación, por medio de modelado.
• Observar el éxito ajeno, por lo general, incrementa la tendencia actual en el mismo sentido, mientras que, por el contrario, la observación del comportamiento merecedor de castigo suele tener un efecto disuasorio la conducta.
• Factores de índole biológica, como los factores genéticos y hormonales, juegan un papel en el proceso de adquisición.
• Las consecuencias externas, regulan en buena medida, la conducta del hombre.
• Las pautas de respuesta nuevas pueden adquirirse por experiencia directa o por observación.
• Las personas no están impulsadas por fuerzas internas ni en manos de los estímulos del medio.
• El enfoque de BANDURA de las teorías sociológicas sobre el aprendizaje se caracteriza por su concepto de aprendizaje vicario o observacional, que es indispensable para la propia supervivencia humana.
• El Aprendizaje Vicario acentúa el rol de la observación de las consecuencias de comportamiento de los demás, sirviendo se de los conceptos de esfuerzo vicario, refuerzo vicario, castigo vicario, etc.
• a una conducta por observar su efecto en los demás.
• Evitamos errores innecesarios, aprendiendo, con ejemplos, cómo se deben hacer las cosas antes de hacerlas por nosotros mismos.
• El hombre guía sus acciones, en parte, por las consecuencias que observa los otros y también en parte basándose en las consecuencias que crea por sí mismo, esto es: las consecuencias vicarias y las autoproducidas.
• El refuerzo vicario se produce cuando el individuo vigoriza la tendencia a una conducta por observar su efecto en los demás.
• El funcionamiento psicológico se explica en términos de una interacción recíproca y continua entre los determinantes personales y ambientales.
• El autor rechaza la introspección del mecanismo propios de las teorías psicoanalíticas.
• Las teorías del aprendizaje social esencial la modalidad vicarial u observacional, técnica que implica un aprendizaje abreviado, es decir, sin necesidad de que el sujeto experimente personalmente las consecuencias de sus propios actos.
• El comportamiento criminal es un comportamiento aprendido.
• Exceptuando los reflejos elementales las personas no están equipadas con un repertorio innato de conducta.
• Tiene que aprenderlas.