Grundlagen effektiven Unterrichts

• Lehr-Lern- Prozesse hängen von Idee, Situation und Personen ab
• Tipps, Strategien, Leitlinien für Unterricht sinnvoll
• keine allgemein anerkannte Typologie von Unterrichtsformen/Methoden
• Unterricht= eine Lehrtätigkeit findet an Schulen als ein pädagogisch absichtsvolles Handeln durch Lehrkräfte zur Innovation von Lehrprozessen statt (Porsch)
• Wozu mit Methoden befassen:

  • Methoden nicht gut/schlecht: hängt von Situation ab
  • nicht in Stein gemeißelt: werden immer weiter optimiert
• Darbietender Unterricht:

  • überwiegend einseitige Kommunikation der Lehrkraft
  • komplexe Informationsübertragung auf Schüler
  • ist Angebot, Übertragung nicht sicher
  • Einführung neuer Konzepte
• Präsentieren durch die Lehrkraft:

  • Vortagen, Erzählen, Vormachen, Erklären
  • Lehrervortrag als "Belehrung" im negativen Sinn
  • kann sinnvoll sein --> gibt erste Strukturen & Einführung neuer Infos
  • Merkmale effektiver Präsentationen: Klarheit, Interessantheit & lernförderliches soziales Klima
• Klarheit:

  1. Strukturiertheit

  • logischer Aufbau der Ideen
  • Hängt von den Infos, deren Beziehung und Intention ab

  2. Verdeutlichung der Struktur

  • Einleitungstechniken (Überblick auf längere Zeit)
  • Übergangstechniken (Pausen, Zusammenfassen)
  • Abschlusstechniken
• Interessantheit:

  1. keine Formel zur Deckung von Interesse
  2. Interesse subjektiv und situativ
  3. Inhaltliche Gestaltungsmerkmale (Widersprüche, unerwartete Konsequenzen, provozierende Fragen ...)
  4. formale Gestaltungsmerkmale (visuelle Elemente, Nonverbalen Kommunikation)
• Lernförderliches soziales Klima

  1. psychosoziale Unterstützung (Lob, Selbstvertrauen stärken)
  2. relevante Eigenschaften der Lehrperson (Enthusiasmus)
  3. lernförderliches soziales Klima & bessere Lernergebnisse hängen von einander ab
• Entdeckendes Lernen

  • Schüler konstruieren Wissen eigenaktiv
  • Mittels "Lehr-Lern- Arrangements (Lernumgebung)
  • Lernmaterialien, Fragen Hinweise, Abläufe
  • Festlegung des Prozesses wichtig nicht genaue Erkenntnis
  • nicht abstrahierte Lernmaterialen