Richtig schreiben

• Phonographisches Prinzip

  Fungiert als Grundprinzip

  Wechselseitige Beziehung von Phonem und Graphem

  Bezieht sich auf die Rechtschreibung oder Schreibweise von Wörtern auf Grundlage ihrer Lautstruktur.
• Silbisches Prinzip

  Im Deutschen typisch: zweisilbige Wortform

  Lang- und Kurzvokale mit gleichem Graphem verschriftet (zB raten, rasten)

  Offene Vokale: Auf Vokalgraphem folgt kein Konsonantgraphem; Vokalgraphem lang lesen

  Geschlossene Silbe: Dem Vokalgraphem folgt mindestens ein Konsonantengraphem; das Vokalgraphem kurz
• Morphologisches Prinzip

  Abweichungen treten sehr systematisch auf

  Umlautschreibung: Haus - HÄuser

  Auslautverhärtung: Hand - HänDe

  Spirantisierung: wenig - weniGe

  Vererbung silbisch bedingter Schreibung: koMMen - er koMMt, seHen- er sieHt, faHren - er fäHrt
• Syntaktisches Prinzip

  Satzinterne Großschreibung: Substantive groß, syntaktische Elemente groß, grammatische Funktion des Wortes im Satz bestimmt Rechtschreibung.

  Getrennt- und Zusammenschreibung: Spatien (Zwischenräume) zeigen an, was eine Wortform ist/ wenn man einfügen, ersetzen und umstellen kann, dann Spatium setzen
• Interpunktion

  Grafisches Mittel, um grammatische Strukturen zu markieren

  Text übersichtlicher für Leser:innen machen

  Kommata: Reihung oder Aufzählung

  Stilistische Funktion von satzzeichen: Doppelpunkt, Gedankenstrich, Ausrufezeichen
• Beispiel "Blätter"


  "Bleta": Phonologisches Prinzip (wie man es ausspricht)

  "BleTTa": Silbisches Prinzip (Worttrennung um Doppelkonsonanten zu erkennen)

  "BlÄtter": Morphologisches Prinzip (Umlautschreibung für "ä")

  "Blätter": Syntaktisches Prinzip (Großschreibung)
• Ziele

  Orthographisch sicheren Umgang mit der Schriftsprache.

  Rechtschreibung sinnvolles und notwendiges Element einer am Leser orientierten schriftkulturellen Praxis.

  Erfahrung eines eigenen Schriftsprachgebrauchs zu erfahren.
• Aufgaben des Rechtschreibunterrichts

  Lernende durch vorstrukturierte Lernangebote unterstützen.

  Ermöglichung der eigenaktiven Auseinandersetzung mit der Schriftsprache.

  Innere Regeln zu einem tragfähigen Wissen über die Ordnung der Schrift ausbauen können.

  Befähigung zum reflexiven Schriftgebrauch.
• Rechtschreibung erwerben und lernen

  Implizites Lernen anregen

  rechtschreiben erforschen

  Dialogisches und koopertaives Lernen

  Merkwörter

  Kognitiv anregende Übungsformen
• Rechtschreibung in eigenen Texten

  Sorgfältiges durchlesen auf orthographische Korrektheit

  Verfügbare Hilfsmittel nutzen

  Üben an Fremdtexten

  Rechtschreibgespräche führen

  Auf dem Weg zur Fehlersensibilität unterstützen
• Rechtschreibdiagnostik (Diktate)

  Pro: einfache Durchführung, viele Variablen, leichter dafür zu motivieren, genaues Zuhören wird gefördert, gibt Sicherheit, motorische Fähigkeiten verbessert, Rechtschreibprüfung, einfache Korrektur

  Contra: Mentaler Druck, Schreibtempo der SuS, abhängig von Aussprache der Leher:innen, einseitige Bewertung, wenig Zeit, Hörverständnis unterschiedlich bei Kindern, kein Schreibziel/Adressat, wenig kreativ
• Qualitative Fehleranalyse AFRA

  Modifiziertes AFRA-Verfahren von Betzel & Droll 2020

  Kategorien: Phongraphische Schreibungen, silbische Schreibungen, morphologische Schreibungen, sytaktische Schreibungen.

  Beispiele:

  "mennlich": Phonographisch

  "Hautvarbe": Phonographische (spezielles Graphem)

  "Figru": Phonographisch (Graphemfolge)

  "Hare": Silbisch (Doppelvokal)

  "Schue": Silbische (Silbeninitiales h)

  "Tieger": Silbisches (gespanntes i)

  "hosen": Syntaktisch (Großschreibung)

  "Wint": Morphologisch (Spirantisierung)

  "Läuten": Morphologisch (äu/Eu)