Cours 03

• Le développement cognitif permet à l'adolescent de réfléchir sur de nouveaux concepts et sur ses pensées et celles des autres. La pensée est le coeur de la vie subjective
• La vie affective, l'image de soi, la personnalité sociale et la pensée logique sont influencées par le développement cognitif à l'adolescence
• L'accession à la pensée formelle ne marque pas la fin du développement de l'intelligence
• La pensée formelle du raisonnement ne se manifeste pas dans toutes les situations à tous les moments
• Caractéristiques de la pensée formelle:

  • Propositionnelle: indépendante du contenu sur lequel elle porte
  • Hypothético-déductive: offre la possibilité d'émettre des hypothèses, de les vérifier systématiquement et de déduire les conclusions appropriées
  • Combinatoire: permet de dégager tous les cas possibles d'une situation
• Questions soulevées par la théorie de Piaget:

  • Piaget sous-estime la compétence des enfants
  • Sa théorie ignore les facteurs qui influent sur la performance des sujets
  • Elle décrit, mais n'explique pas
  • Elle ignore ce qui se passe après l'adolescence
• Selon la vision sans stade de développement, le développement cognitif est le reflet de l'amélioration progressive d'un ensemble d'habiletés cognitives
• Modèle Cattell-Horn-Carroll (CHC) de l'intelligence:

  1. La compréhension verbale: intelligence cristallisée (apprentissages, éducation, connaissances et vocabulaire)

  2. Le raisonnement perceptif: intelligence fluide (résolution de problèmes, raisonnement logique)

  3. La mémoire de travail: maintien et manipulation d'informations à court terme

  4. La vitesse de traitement de l'information: rapidité à laquelle les opérations mentales s'effectuent
• Changements à l'adolescence:

  • L'intelligence cristallisée se développe durant toute la vie
  • Les trois autres habiletés connaissent un pic de développement à la fin de l'adolescence et au début de l'âge adulte
  • Amélioration du rendement dans l'ensemble des tâches où le temps d'exécution compte
  • Amélioration des règles et des stratégies utilisées dans le raisonnement
  • Le quotient intellectuel permet d'établir l'intelligence générale d'une personne en fonction de son groupe d'âge
• Les capacités intellectuelles des adolescents sont comparables à celles d'un adulte. En effet, ils possèdent les outils cognitifs de l'adulte, mais n'ont pas la même marge de manœuvre (expérience)
• Intelligence du succès selon Sternberg: Habileté au succès, en fonction des standards individuels et du contexte socioculturel. Capacité à miser sur ses forces et compenser ses faiblesses. Équilibre entre trois facteurs:

  • Intelligence analytique
  • Intelligence créative
  • Intelligence pratique
• La créativité chez les adolescents selon Kleibeuker et Al. :

  • La pensée divergente: capacité de générer plusieurs solutions ingénieuses à un même problème
  • L'intuition: capacité de faire des associations et de manipuler mentalement un problème afin de parvenir à la bonne solution, mais de façon implicite
• La pensée morale se développe en parallèle aux fonctions cognitives
• 6 stades du développement moral selon Kohlberg:

  1. Obéissance simple : le bien est ce qui est récompensé et le mal, ce qui est puni

  2. Utilitarisme : l'action juste est celle qui satisfait les besoins personnels

  3. Bonne concordance interpersonnelle : la bonne action est ce qui est approuvé par l'entourage et conforme aux attentes

  4. La loi et l'ordre social : bonne action est ce qui est conforme aux lois et protège l'ordre social

  5. Le contrat social

  6. L'éthique universelle
• La moralité au quotidien diffère des situations fictives en raison de:

  • La connaissance des personnes impliquées
  • Les conséquences personnelles des choix moraux
  • Les émotions impliquées
  • Le caractère spontané des actions
• Différences de moralité entre hommes et femmes:

  • Les femmes se situent plus souvent au stade 3 et les hommes au stade 4, influencé par la socialisation différente entre les genres
  • Les filles afficheraient une avance constante dans les dimensions plus émotionnelles ou prosociales
• La psychologie morale prend en compte l'influence du contexte et le contenu des dilemmes moraux
• Les 3 dispositions de l'empathie:

  1. La considération du point de vue de l'autre

  2. La sympathie

  3. La détresse personnelle à l'égard de la souffrance de l'autre
• Le développement de l'empathie s'améliore à l'adolescence, en parallèle avec l'accession à la pensée abstraite
• La sympathie est négativement liée aux profils antisociaux
• Les réflexions sur le sens de la vie font partie de l'adolescence et sont liées au développement moral
• La détresse diminue vers la fin de l'adolescence, avec le gain en maturité morale