Teoría de Piaget

• Los niños son entes activos que construyen su propio conocimiento y entendimiento del mundo mediante sus interacciones con él
• Cada etapa se ve marcada por habilidades y limitaciones específicas
• luego de las cuatro etapas se desarrolla a totalidad la inteligencia
• Etapas del desarrollo:

  1. Sensoriomotriz (nacimiento - 2 años)
  2. Preoperacional (2 - 7 años)
  3. Operaciones concretas (7 - 11 años)
  4. Operacional (11 - adultez)
• Sensoriomotriz:

  • Los niños adquieren conocimiento del mundo a través de sus sentidos y acciones
  • Exploran su ambiente y aprenden sobre "causa y efecto" mediante la interacción
  • Permanencia: Entendimiento de que los objetos existen incluso cuando no pueden verlos u oírlos
• Etapa preoperacional:

  • Los niños empiezan a utilizar símbolos y lenguaje para representar objetos y eventos
  • Habilidad de pretender e imaginar
  • Empiezan a pensar sobre el mundo de forma más simbólica y abstracta
  • Tienen dificultad con el razonamiento lógico
  • Piensan desde las perspectivas de las demás personas
• Operaciones concretas:

  • Los niños se vuelven más lógicos y organizados en su forma de pensar
  • Entendimiento de conceptos concretos: tiempo y espacio
  • Resolución de conflictos
  • Entendimiento de las propiedades de los objetos: masa, volumen
  • Clasificación de objetos
• Etapa operacional:

  • Habilidad de pensar en conceptos abstractos y posibilidades
  • Consideran varios puntos de vista
  • Pensar en situaciones hipotéticas y hacer predicciones del futuro
• Identifica la etapa:

  • Acciones básicas: gateo, pequeños pasos (R: Sensoriomotriz)
  • Pensamiento lógico, se deja la fantasía atrás (R: Operaciones Concretas)
  • Falta de lenguaje (R: Sensoriomotriz)
  • Clasificación de Objetos (R: Operacional)
  • Pensamiento simbólico (R: Preoperacional)
• Seriación:

  La habilidad de clasificar objetos en orden de acuerdo a su tamaño, forma o cualquier otra característica.
• Transitividad:

  La habilidad de reconocer relaciones lógicas entre elementos en un orden de secuencia y realizar "inferencias transitorias"

  Ejemplo: A es más alto que B, y B es más alto que C, entonces, A debe ser más alto que C
• Clasificación:

  La habilidad de nombrar e identificar conjuntos de objetos de acuerdo a su apariencia, tamaño u otras características, incluída la idea de que un conjunto de objetos puede incluir a otro
• Descentrar:

  Cuando el niño toma en cuenta varios aspectos de un problema para solucionarlo.
• Reversibilidad:

  El niño entiende que los números y objetos pueden cambiar y luego volver a su estado original, por esta razón un niño es capaz de determinar rápidamente que: 4 + 4 es igual a t, t -4 será 4, la cantidad original.
• Conservación:

  Entendimiento de que la cantidad, el largo o el número de objetos no está relacionado a la disposición o apariencia de un objeto u objetos. Ejemplo: Vaso de agua ancho que contiene la misma cantidad de agua que un vaso largo