ASS4825-Intervention précoce

• Composantes d'intervention


  • Enfants
  • Parents
  • Éducatrices et enseignantes
  • Prérequis scolaires et supervision parentale de la fréquentation scolaire de l'enfant
• Programmes de prévention de la violence évalués

  • Incredible years (Ces années incroyables - CAI)
  • L'Étude longitudinale et expérimentale de Montréal (ÉLEM)
  • FAST TRACK (FT)
• Programmes québécois évalués


  • Le programme Fluppy (maternelle et 1ère année)
  • Le programme L'Allié (2e et 3e cycle du primaire)
• Ces années incroyables (CAI) - Composante "parent"


  • En groupe (14 semaines)
  • Approche collaborative
  • 1 animateur et 1 co-animateur
  • Pyramide pour guider l'intervention
  • Vignettes cliniques
• Ces années incroyables (CAI) - Composante "parent" (volet Basic)


  1. Promotion du jeu dirigé par l'enfant (plusieurs rencontres) (1er niveau / pyramide)

  2. Commentaire descriptif

  3. Coaching académique

  4. Coaching social et émotionnel

  5. Coaching de la persévérance

  6. Félicitations, encouragements, récompenses (2e niveau/pyramide)

  7. Routines (Aller jusqu'au bout des demandes, règles claires) (3e niveau)

  8. Pratiques disciplinaires (ignorer, distraire, rediriger) (4e niveau)

  9. Perte de privilèges, conséquences logiques

  10. Retrait (dernier niveau de la pyramide)

  11. Résolution de problèmes (on revient au 1er niveau)
• Ces années incroyables (CAI) - Rencontres parents


  • Outils d'intervention
  • Remue méninges
  • Vignettes
  • Bénéfices / barrières
  • Éclairs
  • Pratiques et jeux de rôle
• Ces années incroyables (CAI) - Composante "parent" (volet Advance)


  • (1) L'autocontrôle
  • (2) Techniques de contrôle de la colère
  • (3) La communication
  • (4) La résolution de problèmes
  • (5) Les habiletés à enseigner la résolution de problèmes à son enfant
• Ces années incroyables (CAI) - Composante "parent" (volet School)


  • Préscolaire
  • Littératie
  • Habiletés cognitives
  • Développement socio-affectif
  • Développement de l'autorégulation
  • Scolaire
  • Engagement des parents dans les activités à l'école et les devoirs
  • Supervision des relations avec les amis
• Ces années incroyables (CAI) - Composante "enfant"


  De l'âge de 3 ans à l'âge de 8 ans
• Ces années incroyables (CAI) - Composante "enfant"

  1. 22 semaines (2 heures par semaine)

  2. Vignettes où les enfants voient des enfants interagir entre eux

  3. Les enfants voient des interactions positives (ex: un enfant qui coopère avec les autres, un enseignant, un parent)

  4. Les enfants doivent composer avec des situations stressantes (ex: un enfant qui doit contrôler sa colère)

  5. Discussions suivent les vignettes
• Thèmes des vignettes (environ 180)

  • Règles
  • Empathie et émotions
  • Résolution de problèmes
  • Contrôle de la colère
  • Relation d'amitié
  • Habiletés de communication
  • Habiletés scolaires
• Ces années incroyables (CAI) - Composante "enseignant"


  • 4 jours de formation
  • Gestion des comportements perturbateurs
  • Soutien à la persévérance scolaire
  • Soutien au développement socioémotionnel
  • Renforcer la relation enseignant-élève
• Étude de Montréal (ÉLEM) - Composante "parent"


  • Rencontres individuelles à la maison par un intervenant social (17 visites en 2 ans)
  • Visites à chaque deux semaines
• Objectifs de l'intervention familiale (ÉLEM)

  • Enseigner aux parents à observer le comportement de leur enfant
  • Enseigner aux parents à renforcer les comportements positifs de leur enfant
  • Aider les parents à être capable de gérer les crises de leur enfant
  • Aider les parents à utiliser des punitions non-abusives
  • Aider les parents à généraliser les connaissances acquises
• Étude de Montréal (ÉLEM) - Composante "enfant"


  • En petit petit groupe (4-8 enfants)
  • (1 enfant perturbateur pour 3 enfants prosociaux)
• Étude de Montréal (ÉLEM) - L'an 1 (2e année) - Habiletés sociales


  1. 9 sessions de 45 minutes à chaque deux semaines

  2. Thèmes: Prendre contact, Parler gentiment, Contact physique doux, Aider, offrir de l'aide, Dire, tu me déranges, Inclure, inviter, faire une place, Faire avec, collaborer, Dire non, refuser, Demander pourquoi
• Étude de Montréal (ÉLEM) - L'an 2 (3e année)


  Thèmes: Je porte attention, j'écoute, Je m'informe avant d'agir, Je suis les règles et les consignes dans les jeux, dans la classe et à la maison, Je me contrôle, Je suis fâché, que faire?, Quand on ne veut plus de moi, que faire?, J'ai le goût de frapper, que faire?, On me taquine, on se moque de moi, que faire?, Je m'excuse, Je fais un compliment
• Étude de Montréal (ÉLEM) - Composante "enseignante"


  Soutien aux enseignantes sur la gestion des comportements perturbateurs et l'élaboration d'un plan d'intervention
• Programme Fast Track (FT) - Composante "parent"

  1. Rencontres en groupe + sessions individuelles

  2. La fin de semaine (2 heures)

  3. Thèmes: Comment établir une relation positive avec l'école, Comment soutenir l'adaptation de l'enfant à l'école, Développer le contrôle de soi (du parent), Attentes appropriées sur le plan développemental, Habiletés parentales

  4. Après ces rencontres d'une heure, les parents et les enfants ont une session de jeu ensemble de 30 minutes

  5. Session de lecture de 30 minutes avec un tuteur sous l'observation des parents (30 minutes)
• Programme Fast Track (FT) - Composante "parent" (suite)

  1. 22 rencontres hebdomadaires (1ère année)

  2. 14 rencontres à chaque deux semaines (2e année)

  3. 9 rencontres mensuelles (3e à la 5e année)

  4. Rencontres individuelles et appels téléphoniques entre les rencontres de groupe
• Soutien aux enseignantes sur

  • Gestion des comportements perturbateurs
  • Élaboration d'un plan d'intervention
• Programme Fast Track (FT)


  ASS4825 – Intervention précoce et prévention
• Composante "parent" du programme FT

  • Rencontres en groupe
  • Sessions individuelles
  • La fin de semaine (2 heures)
• Thèmes des rencontres parents

  • Comment établir une relation positive avec l'école
  • Comment soutenir l'adaptation de l'enfant à l'école
  • Développer le contrôle de soi (du parent)
  • Attentes appropriées sur le plan développemental
  • Habiletés parentales
• Après les rencontres d'une heure

  1. Parents et enfants ont une session de jeu ensemble de 30 minutes

  2. Session de lecture de 30 minutes avec un tuteur sous l'observation des parents (30 minutes)
• Fréquence des rencontres parents dans le programme FT

  • 22 rencontres hebdomadaires (1ère année)
  • 14 rencontres à chaque deux semaines (2e année)
  • 9 rencontres mensuelles (3e à la 5e année)
• Thèmes des sessions individuelles parents dans le programme FT


  • Établir un lien de confiance
  • Promouvoir la généralisation des habiletés nouvellement acquises à la maison
  • Offrir du soutien aux parents pour favoriser l'adaptation de l'enfant à l'école
  • Favoriser les habiletés de résolution de problèmes lors de situations stressantes
• Composante "enfant" universelle du programme FT

  • 2 à 3 fois par semaine
  • Programme de développement des habiletés sociales Paths qui s'adresse à tous les enfants d'une classe où il y a un enfant perturbateur
• Thèmes du programme Paths

  • Les stratégies efficaces pour se faire des amis
  • Les habiletés de reconnaissance et d'expression des émotions
  • Les habiletés d'autocontrôle
  • Les habiletés de résolution de problèmes sociaux
• Composante "enfant" ciblée du programme FT

  • 2 heures chaque fin de semaine
  • Entraînement aux habiletés sociales en petit groupe de 5 ou 6 enfants
  • 22 sessions la première année
  • 14 en deuxième année
  • 9 sessions en troisième, quatrième et cinquième année
• Composante "enseignante" du programme FT

  • Formation des enseignants à la gestion des comportements perturbateurs et à l'importance de la relation positive entre l'enfant et l'enseignant
  • 6 jours (écoles d'été)
• Composante "pairs" du programme FT

  • Pour les élèves perturbateurs, participation à des sessions de jeux de 30 minutes avec un camarade de classe supervisées par un intervenant (FP)
  • L'objectif : favoriser les relations d'amitié positives entre les enfants
• Composante "scolaire" du programme FT


  • Sessions de tutorat en lecture pour les élèves perturbateurs qui ont de moins bonnes habiletés en lecture
  • Deux sessions de 30 minutes par semaine animées par un intervenant (FP)
  • Tutorat avec un intervenant la fin de semaine et les parents observent ces rencontres (30 minutes)
• Composante "parent" du programme Fluppy

  • Rencontres individuelles à la maison
  • Une vingtaine de rencontres (maternelle)
  • La réalité est plus entre 8 et 15 rencontres
  • Les intervenants sociaux proviennent des CISSS
  • Réduire le stress parental
  • Développer les habiletés parentales
  • Améliorer le lien affectif parent-enfant (jeu)
• Composante "enfant" du programme Fluppy


  • Composante universelle (tous les enfants de la classe de maternelle participent)
  • Une séance d'une trentaine de minutes à chaque deux semaines + réinvestissement quotidien
  • De octobre à mai (20 séances)
• Composante "enseignante" du programme Fluppy

  • Formation de 1 journée
  • Climat de classe positif
  • Relation positive enseignant/enfant
  • Gestion des comportements perturbateurs
  • Supervision des intervenants
• Composante "préparation scolaire" du programme Fluppy


  • Programme "La Forêt de l'alphabet" (Brodeur et al.)
  • Prévention des difficultés en lecture et en écriture
  • Programme "Mathmat" (Giroux et Ste-Marie)
  • Situations de résolution de problèmes visant à faire émerger les connaissances en mathématiques
• Composante "pairs" du programme Fluppy


  • En dyade (1 enfant perturbateur + 1 enfant prosocial – amis réciproques si possible)
  • Pratique en dyade des habiletés sociales
  • Favoriser le développement d'amitiés positives
  • Favoriser l'accès au réseau d'amis de l'enfant prosocial
  • Identification d'une compétence et valorisation au sein du groupe de pairs par l'enseignante
• Composante "parent" du programme l'Allié


  • Rencontres de groupe à l'école (15 rencontres)
  • Relation famille-école
  • Stratégies d'accompagnement et de supervision
  • Gestion des comportements difficiles
  • Relations parents-enfants
  • Sentiment d'efficacité personnelle
  • Habiletés de résolution de problèmes
  • Habiletés de négociation
  • Le contrôle de soi
  • Habiletés de communication
• Composante "enfant" universelle du programme l'Allié


  • Programme d'habiletés sociales "Vers le Pacifique"