Piaget

• Biologia


  Para Piaget, a atividade intelectual não pode ser separada do funcionamento "total" do organismo
• Maturação


  O desenvolvimento está predeterminado e, o seu afloramento, vinculado apenas a uma questão de tempo
• Hereditário + Ambiente


  Herdamos um organismo que amadurece em contato com o meio ambiente, uma série de estruturas biológicas que favorecem o aparecimento das estruturas mentais
• Teoria da Equilibração


  Trata de um ponto de equilíbrio entre a assimilação e a acomodação, e assim, é considerada como um mecanismo auto-regulador, necessária para assegurar à criança uma interação eficiente dela com o meio-ambiente
• Esquema


  Estruturas mentais, ou cognitivas, pelas quais os indivíduos intelectualmente se adaptam e organizam o meio. Não são observáveis, são inferidos e, portanto, são constructos hipotéticos
• Desenvolvimento


  Processo que diz respeito à totalidade das estruturas de conhecimento
• Aprendizagem


  Provocada por situações criadas por psicólogos experimentais, professores ou por uma situação externa. Em geral, é provocada e não espontânea
• Assimilação


  Processo cognitivo de colocar (classificar) novos eventos em esquemas existentes. É a incorporação de elementos do meio externo a um esquema ou estrutura do sujeito
• Acomodação


  Acontece quando a criança não consegue assimilar um novo estímulo, então cria um novo esquema ou modifica um esquema existente
• Adaptação/Equilibração ou Equilibração Majorante


  Processo da passagem de uma situação de menor equilíbrio para uma de maior equilíbrio. Diante de uma nova situação, o organismo se desequilibra, acionando mecanismos que irão regular o organismo
• Assimilação


  Não existe assimilação sem acomodação, a assimilação de um novo dado se dará em esquemas já existentes, acomodados em fases anteriores
• Como ocorre a aprendizagem

  1. Assimilação

  2. Acomodação

  3. Adaptação/Equilibração
• A gênese do conhecimento está no próprio sujeito, o pensamento lógico não é inato ou externo ao organismo mas é fundamentalmente construído na interação homem-objeto
• Afeto


  Quando o campo afetivo está afetado a adaptação não acontece, a criança assimila, pode até acomodar, mas a adaptação vai estar cortada
• Linguagem


  Não é suficiente para explicar o pensamento, este tem raízes na ação e nos mecanismos sensório-motores. A origem do pensamento é anterior à linguagem (e independente dela)
• Egocentrismo


  Caracteriza-se por centrar-se de tal forma em seu próprio ponto de vista ao ponto de não conseguir assumir outro
• Fala Egocêntrica


  Piaget denomina a fala privada de "fala egocêntrica", uma vez que a função simbólica não está desenvolvida inteiramente
• Função Simbólica


  Capacidade que a criança adquire de diferenciar significantes e significados, representando um significado através de um significante diferenciado
• Reflexionamento e Reflexão


  Todo reflexionamento de conteúdos (observáveis) supõe a intervenção de uma forma (reflexão), e os conteúdos assim transferidos exigem a construção de novas formas devidas à reflexão. Há uma alternância ininterrupta de reflexionamentos ◊ reflexões ◊ reflexionamentos
• Função simbólica


  A capacidade que a criança adquire de diferenciar significantes e significados. Por meio de suas manifestações, a criança torna-se capaz de representar um significado (objeto, acontecimento) através de um significante diferenciado e apropriado para essa representação
• Reflexionamento e Reflexão


  Todo reflexionamento de conteúdos (observáveis) supõe a intervenção de uma forma (reflexão), e os conteúdos assim transferidos exigem a construção de novas formas devidas à reflexão. Há, assim, pois uma alternância ininterrupta de reflexionamentos ◊ reflexões ◊ reflexionamentos; e (ou) de conteúdos ◊ formas ◊ conteúdos reelaborados ◊ novas formas, etc., de domínios cada vez mais amplos, sem fim e, sobretudo, sem começo absoluto
• Construtivista


  O conhecimento não pode ser concebido como algo predeterminado nem nas estruturas internas do sujeito, porquanto estas resultam de uma construção efetiva e contínua, nem nas características preexistentes do objeto, uma vez que elas só são conhecidas graças á mediação necessária dessas estruturas, e que essas, ao enquadrá-las, enriquecem-nas
• Interacionista


  A perspectiva epistemológica do interacionismo, representada pelo pensamento de Piaget, é uma síntese do empirismo (o conhecimento vem da experiência) e do racionalismo (razão e pensamento lógico). O autor põe em xeque as ideias de que o conhecimento nasce com o indivíduo ou é dado pelo meio social. Afirma que o sujeito constrói o conhecimento na interação com o meio físico e social, e essa construção vai depender tanto das condições do indivíduo como das condições do meio
• Epistemologia Genética


  A grande preocupação da Epistemologia Genética é explicar a ordem de sucessão em que as diferentes capacidades cognitivas se constroem. O fato da formação de capacidade cognitiva acontecer em períodos sucessivos decorre, principalmente, de que as competências que vão sendo adquiridas pelo sujeito ao longo de sua vida, pressuporem outras que lhes são anteriores
• Teoria da Aprendizagem


  A teoria de Piaget é uma teoria de aprendizagem e não uma teoria de desenvolvimento mental. Enfatiza o conceito de aprendizagem, porém não menciona o termo "aumento do conhecimento", analisando como isto ocorre: só há aprendizagem (aumento de conhecimento) quando o esquema de acomodação sofre assimilação
• Teoria Cognitiva


  O termo cognição pode ser definido como o conjunto de habilidades mentais necessárias para a construção de conhecimento sobre o mundo. Os principais teóricos cognitivistas, dentre os quais se destacam Piaget, Wallon e Vigotsky, é preciso compreender a ação do sujeito no processo de construção do conhecimento
• Novo Estímulo, Situação Exterior, Desequilíbrio, Conflito Interno, Assimilação, Acomodação, Equilibração ou Adaptação


  1. Novo Estímulo: Situação Exterior

  2. Desequilíbrio: Conflito Interno

  3. Assimilação: Relacionar a eventos pré-existentes (quantitativa)

  4. Acomodação: Modificar, transformar, ampliar (qualitativa)

  5. Equilibração ou Adaptação: Supera o desequilíbrio. Volta ao Equilíbrio
• Estágios de Desenvolvimento (Epistemologia Genética)


  • Sensório-motor (0 a 2 anos)
  • Pré-operatório ou pré-operacional (2 a 7 anos)
  • Operatório ou operações concretas (7 a 11 ou 12 anos)
  • Operações formais ou Período das operações intelectuais abstratas (11 ou 12 anos em diante)
• La Taille: '"É interessante notar uma peculiaridade da teoria de Piaget no que se refere às influências da interação social no desenvolvimento cognitivo. Em geral, quando se pensa em tais influências, aborda-se a questão da cultura: determinadas ideologias, religiões, classes sociais, sistema econômico, presença ou ausência de escolarização, características da linguagem, riqueza ou pobreza do meio etc. Piaget pouco se remete a fatores dessa ordem, o que certamente limita sua teoria. (…), a alternativa determinante por ele assinalada é aquela que opõe a coação à cooperação."'
• Perspectiva de Piaget sobre a influência do social no desenvolvimento cognitivo


  Pela perspectiva da ética, opondo a coação à cooperação
• I. Para Piaget, o processo de acomodação caracteriza-se por ser o processo de criação ou mudança de esquemas mentais resultantes da necessidade de assimilar os desafios ou informações do meio. Esse importante pensador defendeu uma abordagem interdisciplinar para a investigação epistemológica e fundou a Epistemologia Genética, teoria do conhecimento com base no estudo da gênese psicológica do pensamento humano.
• II. O educador deve saber que não basta o contato com a informação para garantir o conhecimento: é preciso que ela seja organizada, contextualizada, criticada, enfim, relacionada para que haja sentido. Assim, o professor deve buscar utilizar atividades lúdicas como parte do seu trabalho com os educandos no ambiente escolar.
• De que modo Piaget alertava para que a questão da moralidade na criança fosse construída? De modo progressivo
• Para Piaget, a criança é vista como um ser dinâmico que a todo o momento interage com o meio onde está inserida, operando ativamente com objetos e pessoas, e essa interação constante com a realidade faz com que a criança construa e adquira formas de desenvolvimento socioemocional. 
• De acordo com Piaget, o desenvolvimento cognitivo ocorre através de diferentes etapas. Segundo o pesquisador, crianças de 0-3 estão no período sensório motor, fase em que ela entende o mundo por meio de sensações e movimentos.
• As crianças entre 7 e 12 anos vivem a fase das operações mentais, quando aprendem a manipular ideias e a resolver problemas mais complexos. Nessa fase, elas podem classificar coisas e compará-las, além de terem uma visão mais ampla do mundo ao redor delas.
• A partir dos três anos, as crianças passam pela fase pré-operacional, quando começam a usar símbolos (palavras) para representar coisas reais. A partir dessa idade, também são capazes de imaginar coisas que não existem, mas isso só acontece quando tiveram contato com elas antes.
• O desenvolvimento cognitivo, de acordo com Jean Piaget, ocorre por meio de qual processo?

  Adaptação