Cognition et language

• Prendre des notes personnelles permet une sélection active des informations, et on fait ainsi un certain travail sur la matière
• Copier mot-à-mot n'est qu'un traitement superficiel et on assimile donc moins bien
• On n'a pas le temps de tout noter
• Le bavardage sature les capacités de mémoire et diminue donc l'assimilation
• Internet et les couleurs vives captures notre attention, et les tâches multiples en général (écouter en scrollant sur insta) diminuent nos performances de mémoire
• L'oubli est rapide, il faut retravailler ses notes dans la semaine pour ne pas se laisser déborder et intégrer l'information rapidement
• Quand on résume/retravaille ses notes, on effectue un travail en profondeur qui permet de comprendre et d'organiser la matière
• Il est toujours mieux de reformuler son cours, de créer des liens car cela permet de générer de l'information
• Se méfier de la familiarité (reconnaître quelque chose sans le comprendre, juste parce qu'on l'a lu une fois)
• Si il y a trop d'informations à assimiler d'un coup, on va avoir plus de mal à mémoriser, il faut donc le faire régulièrement, par sessions courtes
• Un apprentissage en masse correspond aussi à des opportunités manquées de se poser des questions
• Les vidéos correspondent à un apprentissage plus passif et cela prend plus de temps, et on risque plus facilement de prendre du retard et de procrastiner
• Les résumés pirates ne sont pas toujours corrects ou complets, et cela constitue aussi un traitement passif et superficiel de l'information
• Le sommeil favorise la concentration et la consolidation des apprentissages
• Mémoire sensorielle

  Première entrée d'information en mémoire
• Mémoire à court terme

  Système de stockage court
• Mémoire à long terme

  Connaissances stockées à long terme
• La mémoire est un traitement d'une information qui n'est plus là : l'input n'est plus présent mais on peut quand même traiter cette information
• La mémoire influence nos output, nos comportements
• Mémoire iconique

  Mémoire sensorielle de la vue

  
• Dans une tâche de rappel partiel, les personnes retiennent en moyenne 82.5% des lettres
• La mémoire iconique est très brève (< 500ms)
• Mémoire échoïque

  Mémoire sensorielle de l'ouïe
• Plus le délai entre le stimulus et le rappel est long, moins on sait rapporter les lettres en mémoire échoïque
• La mémoire sensorielle comporte une grande capacité, surtout lorsqu'on a des indices, mais une durée extrêmement brève (< 500ms)
• Mémoire à court terme

  Système impliqué dans le stockage de petites quantités d'informations pour une durée de temps courte, et étant particulièrement sensible à la distraction et donc fragile
• L'empan moyen de la population est égal à 7+-2 nombres, lettres, mots, objets... toutes les unités d'information
• Le "Magical Number" de Miller a été remis en cause, il serait plutôt de 3 ou 4 items
• Chunking

  Processus de transfert de l'information de la mémoire à long terme vers la mémoire à court terme pour améliorer cette dernière
• Si les items ont du sens, on en retient plus que s'ils n'ont pas de sens ou sont trop complexes
• Tâche de Brown-Peterson

  Tâche pour mesurer la durée de la mémoire à court terme, en évitant les processus de contrôle comme le rehearsal
• L'oubli n'est pas dû au déclin pendant l'intervalle, mais à l'interférence proactive : les apprentissages passés interfèrent avec les nouveaux
• Mémoire de travail

  Système à capacité limitée de stockage et de manipulation d'information pour réaliser des tâches complexes comme la compréhension, l'apprentissage ou le raisonnement
• Boucle phonologique

  Système esclave de la mémoire de travail qui traite l'information verbale et auditive
• L'effet d'écoute inattentive montre que le rappel immédiat est perturbé par la présentation d'un autre matériel verbal, qu'il soit significatif ou non
• L'effet de similarité phonologique montre qu'une similarité phonologique entre des items rend leur distinction et leur récupération difficile
• L'effet de longueur de mot montre que les mots plus courts sont plus faciles à mémoriser que les mots longs, à cause de la durée de prononciation
• L'effet de suppression articulatoire montre que quand on doit répéter une syllabe pendant que l'on écoute une liste de mots, cela perturbe le rappel de ces mots
• si on doit retenir "AFU". Cet effet, touchant également le registre phonologique, est complètement NORMAL, et est signe d'un registre fonctionnel
• Effet de longueur de mot

  Les mots plus courts sont plus faciles à mémoriser que les mots longs