Tema 1 PyL

• Cuestiones comunes al pensamiento y lenguaje


  Componentes esenciales de la cognición con gran influencia del contexto sociocultural.
• Relación entre el pensamiento y el lenguaje (cuestiones comunes)


  Gran parte del conocimiento se origina en el lenguaje, mientras que el lenguaje es de gran importancia para el desarrollo de conceptos, que forman el pensamiento junto a las imágenes.

  No hay consenso acerca de su relación.
• Lenguaje


  Surge de forma natural en torno al primer año de vida y se relaciona principalmente con la comunicación.

  Facultad específicamente humana que permite la comunicación por medio de sonidos articulados.
• Lenguaje como facultad humana


  Adaptaciones morfológicas, desarrollo temprano e incluso en pobreza de estímulos (no se desarrolla en total ausencia), bases genéticas y universalidad.
• Componentes del lenguaje


  Gramática y pragmática.
• Gramática


  Estructura de las frases.
• Componentes de la gramática


  Sintaxis, semántica y fonología.
• Pragmática


  Significado de las frases; dicta la forma en la que se deben formular las expresiones.
• Chomsky (lenguaje)


  Diferenció entre estructura profunda y superficial, y competencia y acción.

  Entiende el lenguaje como una capacidad cognitiva humana, innata y con reglas gramaticales propias.
• LAD

  Chomsky.
• Conductismo (lenguaje)


  Skinner; el lenguaje se aprende mediante condicionamiento.
• Pensamiento


  Proceso encargado de la elaboración de la información basándose en la aportada por la percepción y la memoria.

  Está compuesto por imágenes y conceptos.
• Perspectivas del pensamiento


  Macrorreglas abstractas, reglas dependientes del contexto y sin uso de reglas.
• Macrorreglas abstractas


  Para razonar se emplea una serie de reglas aplicables a cualquier situación.
• Reglas dependientes del contexto


  En función de la tarea a realizar se usan unas reglas u otras.
• Pollán (pensamiento)


  En cuanto al estudio del pensamiento, existen cuatro ámbitos de estudio: la creación de conceptos y categorías, el razonamiento, la solución de problemas y la creatividad.
• Creación de conceptos


  Proceso básico del pensamiento.
• Conceptos


  Representan características, abstracciones y relaciones.
• Categorización


  Agrupación de conceptos en función de características comunes.

  Permite la identificación de objetos, simplificación del entorno y organización del aprendizaje.
• Tipos de categorías


  Abstractas o concretas.
• Tipos de categorización


  Puede estar basado en criterios bien definidos o en prototipos.
• Johnson-Laird (pensamiento)


  Taxonomía del pensamiento.
• Asociación (Johnson-Laird)


  No tiene objetivo concreto.
• Cálculo (Johnson-Laird)


  Tiene objetivo, pero no es determinista.
• Creatividad (Johnson-Laird)


  Tiene objetivo y es determinista, pero no tiene un punto de partida concreto.
• Razonamiento (Johnson-Laird)


  Tiene objetivo y punto de partida concreto, además de ser determinista.
• Inducción (Johnson-Laird)


  Tipo de razonamiento que aumenta la cantidad de información semántica.
• Deducción (Johnson-Laird)


  Tipo de razonamiento que no aumenta la cantidad de información.
• Razonamiento (pensamiento)


  Permite la elaboración de inferencias.
• Tipos de razonamiento


  Inductivo y deductivo.
• Razonamiento inductivo


  Se realizan inferencias no lógicas y se añade nueva información; la conclusión, aunque probable, no han de ser verdad.
• Razonamiento deductivo


  Se realizan inferencias lógicas sin aprenderse nada nuevo; la conclusión se incluye en las premisas.
• Relación entre el pensamiento y el lenguaje (recorrido histórico)


  Hay cuatro perspectivas diferentes dependiendo del momento histórico: la visión tradicional, la dependencia parcial entre ambos, el lenguaje como dominante, y la independencia entre ambos.
• Visión tradicional


  El lenguaje depende del pensamiento. Piaget.

  Se origina en la Grecia clásica; afirmando que lo cognitivo es de mayor influencia que lo lingüístico, siendo el lenguaje simplemente la manifestación de la función simbólica.

  El pensamiento se origina en la acción, mientras que el lenguaje, en el pensamiento; primero cambia la forma de pensar, y después, el lenguaje.
• Dependencia parcial entre pensamiento y lenguaje


  Vygotsky; los procesos psicológicos superiores se originan de forma social, estando pensamiento y lenguaje no relacionados hasta los dos años.Entre

  los dos y cuatro años, el pensamiento tiene una función auto-reguladora; a los siete años, el lenguaje se transforma en el habla interna -pensamiento complejo-.

  El lenguaje no se expresa en palabras, sino que existe a través de ellas.
• Lenguaje como dominante


  El lenguaje y el pensamiento son actividades diferentes, aunque el lenguaje es anterior al pensamiento.
• Watson (recorrido histórico)


  Pensamiento como habla subvocal; Smith, para contrastar esto, logró la parálisis de los músculos de una persona, demostrado así que aún existía el pensamiento.
• Hipótesis del determinismo lingüístico


  Whorf y Shapir; ha sido criticada debido a que postula argumentos circulares, y a que las observaciones de Whorf no siempre fueron precisas.

  Las conclusiones a las que se llega con esta perspectiva es que no existe una barrera conceptual entre las distintas lenguas, siendo las diferencias gramaticales, más importantes que las léxicas.
• Hipótesis del relativismo lingüístico


  El lenguaje no determina el pensamiento, pero sí influye; postura neowhorfiana.

  Se debate si el lenguaje influye en el pensamiento en el momento de la comunicación lingüística, o si sucede de forma permanente.
• Independencia entre pensamiento y lenguaje


  Recoge lo planteado por Chomsky y Pinker.