Cours Perchec

• 3 compétences émotionnelles essentielles

  • Exprimer ses émotions
  • Comprendre ses émotions et celles d'autrui
  • Réguler ses émotions

  
• Émotion


  Plusieurs composantes impliquées : aspects physiologiques, perceptifs, cognitifs, comportementaux, expérientiels, sociaux et culturels

  
• Émotion


  • Valence positive ou négative
  • Intensité de l'émotion
  • Nature discrète de l'émotion (émotion spécifique + catégorisation des émotions)

  
• Mesures des émotions


  • Physiologiques
  • Comportementales (codage des expressions faciales émotionnelles)
  • Autorapportées

  
• Il n'y a pas de consensus sur l'existence d'émotions universelles fondamentales, innées et universelles

  
• Il est important de prendre en compte le contexte culturel dans l'étude des émotions

  
• Il existe des critiques sur la méthodologie employée pour étudier l'universalité des émotions

  
• Émotions primaires


  Émotions innées, universelles et régulées de manière automatique qui servent la survie et l'adaptation

  
• Émotions secondaires


  Émotions plus complexes, acquises ou culturelles, qui interviennent dans des situations significatives pour l'individu et sont le résultat de l'éducation et d'une construction par l'individu

  
• Catégorisation des émotions


  • Aspect dimensionnel (intensité, similitude, polarité)
  • Notion de persistance (émotions aiguës ou chroniques)
  • Notion de pureté (émotion plus ou moins pure ou mêlée à d'autres émotions)

  
• Compétences émotionnelles


  • Exprimer ses émotions
  • Comprendre ses émotions et celles d'autrui
  • Régulation des émotions

  
• Régulation émotionnelle


  Processus intrinsèques (stratégies de régulation utilisées par l'individu) et extrinsèques (influences extérieures, notamment les parents)

  
• Développement de l'expression des émotions chez le bébé

  1. Cris et pleurs comme signaux pour communiquer les besoins

  2. Interaction bébé-parent modulée et adaptée

  3. Apprentissage du décodage, de l'interprétation et de l'imitation des comportements émotionnels
• Émotions primaires chez le bébé


  • Joie, tristesse, dégoût (2,5-3 mois)
  • Colère (2-6 mois)
  • Surprise (6 mois)
  • Peur (6-8 mois, pic vers 18 mois)
• Les émotions primaires chez le bébé sont considérées comme universelles, génétiquement programmées et liées à la survie de l'espèce
• Développement du sourire chez le bébé

  1. Sourire endogène (3-4 semaines)

  2. Sourire social (2-4 à 8 mois)
• Développement de la peur chez le bébé

  1. Peur élémentaire (6-8 mois)

  2. Peur de l'étranger (9-12 mois)

  3. Peur de la séparation (15-18 mois)
• Les bébés ont une sensibilité innée aux expressions faciales émotionnelles
• Régulation émotionnelle chez le bébé

  1. Régulation comportementale dépendante d'un soutien externe (toucher, stimulations familières)

  2. Apprentissage de l'autorégulation

  
• Émergence des émotions secondaires chez le jeune enfant

  1. Embarras, jalousie, gêne (1,5-2 ans)

  2. Culpabilité, honte, fierté (2,5 ans)
• Pas d'information sur la signification que le nourrisson donne à ces différents signaux émotionnels (Gosselin, 2005)
• Bébé programmé génétiquement pour un traitement spécifique sur les visages et les expressions émotionnelles

  
• Régulation extrinsèque

  Une régulation qui dépend principalement d'un soutien externe
• Régulation comportementale

  Une régulation qui dépend principalement d'un soutien externe
• Rôle du toucher

  • Importance du toucher (et des stimulations familières qui l'accompagnent : visage, voix et odeur maternels)
• Auto-apaisement


  Plus ou moins efficace (autostimulation)
• Importance de l'autorégulation parentale (cf., syndrome du « bébé secoué »)
• Émotions secondaires


  Émotions conscientes (embarras, jalousie, gêne, culpabilité, honte, fierté)

  
• Émotions secondaires supposent une phase d'évaluation mentale et volontaire

  
• Émotions secondaires davantage liées à la culture et l'éducation
• Développement des compétences langagières et cognitives

  • Lexique émotionnel, représentation de soi, compréhension des règles sociales, auto-évaluation de ses comportements

  
• Entre 2 et 5 ans, les enfants deviennent de plus en plus capables de reconnaître leurs propres émotions et de contrôler l'expression de leurs émotions de manière de plus en plus efficace et autonome
• Compréhension des émotions


  Capacité de l'enfant à percevoir, décoder et interpréter ses propres émotions et celles d'autrui
• Apprentissage de la compréhension des émotions dans l'interaction avec autrui avant de pouvoir l'appliquer sur ses propres comportements émotionnels

  
• Stade 1 (3-5 ans) : Compréhension des dimensions externes des émotions


  • Reconnaissance, étiquetage et catégorisation des émotions, Compréhension de l'effet de causes situationnelles sur les émotions, Compréhension de l'effet des souvenirs sur les émotions

  
• La compréhension précède la production (classique dans le langage)
• L'étiquetage concerne davantage ses propres émotions que celles d'autrui (difficulté de décentration de son propre point de vue – notion d'égocentrisme intellectuel)

  
• Stade 2 (5-8 ans) : Compréhension des dimensions internes des émotions


  • Compréhension du rôle des désirs dans les émotions, Compréhension de l'influence des croyances sur les émotions, Compréhension de la distinction entre une émotion apparente et une émotion ressentie

  
• Influence des désirs émerge avant la compréhension de l'influence des croyances
• Stade 3 (8-11 ans) : Compréhension des dimensions complexes des émotions

  • Compréhension des possibilités de contrôle du ressenti émotionnel, Compréhension des émotions mixtes, Compréhension du rôle de la morale sur les émotions