temas

• Modelo Retórico


  Modelo más ancestral que duró desde la Edad Media hasta el Siglo XIX. Su base teórico literaria de origen era la retórica, es decir, el discurso oral y la capacidad de comunicarse en este terreno.
• Modelo Historicista


  Modelo que va desde el Siglo XIX hasta 1970. Su teoría literaria de origen era la historia literaria.
• Modelo Textual


  Modelo que va desde 1970 a 1980. Su teoría literaria de origen se centra en el formalismo y el estructuralismo.
• Educación Literaria


  Modelo que se comienza a dar en los años 80 hasta hoy en día. Su teoría literaria de origen se basa en la pragmática, la estética de la recepción y el constructivismo.
• Pragmática


  La Literatura es una forma de comunicación y realiza una traducción del esquema de la comunicación de Jakobson (emisor, receptor, mensaje, canal, contexto…) hacia el terreno de la literatura.

  
• Estética de la recepción


  Importa qué opinión o perceptiva tiene un niño o un lector adulto al leer la obra. El papel más importante de todo el proceso es el papel del lector siendo el que construye el sentido final de una obra.

  
• Constructivismo


  La figura central del proceso ya no es el docente, sería el equilibrio entre el maestro y el alumno, poniendo más atención al niño. El alumno construye su propio aprendizaje, investigando, buscando información, reflexionando sobre sus propios errores… basándose en sus propias experiencias y conocimientos previos.
• Lector Implícito


  Figura implícita que el autor deja en la obra que nos remite a un tipo de destinatario concreto.
• Autor Implícito


  Marcas que quedan en el texto y que remiten a un tipo de autor. En la LIJ se muestra la intención que quiere con su libro.
• Competencia Literaria


  Conjunto de saberes interiorizados que permiten leer, interpretar y producir creaciones literarias.

  
• Componentes de la Competencia Literaria

  • Competencia Lectora
  • Intertexto del Lector
• Bases para el desarrollo de la Competencia Literaria

  • Desarrollo de la competencia lectora
  • Actualización del significado de un texto por el lector
  • Formación del intertexto del lector
  • Correlación obra-lector implícito

  
• Elementos que incluye la Competencia Literaria


  • Comprensión del significado del texto
  • Comprensión de las convenciones literarias y de las técnicas que los apartan de otro tipo de textos
  • Habilidades de expresión y ampliación de recursos estilísticos
  • Habilidades y actitudes favorecedoras

  
• Dimensiones de la Competencia Literaria

  • Saberes de tipo cultural
  • Saberes sobre modalidades del discurso
  • Saberes estratégicos

  
• Cómo ayudar a desarrollar la Competencia Literaria

  • Hacer experimentar la comunicación literaria
  • Utilizar textos accesibles para el alumnado adecuados y accesibles a su competencia literaria y lingüística
  • Suscitar la implicación y respuesta de los lectores
  • Construir el significado de una manera compartida

  
• Modalidades del discurso


  • Géneros
  • Peculiaridades textuales
  • Formas discursivas
• Saberesestratégicos


  • Descodificación
  • Interacción y cooperación receptora
• Cómo ayudar a desarrollar la competencia literaria

  1. Hacer experimentar la comunicación literaria

  2. Utilizar textos accesibles para el alumnado

  3. Suscitar la implicación y respuesta de los lectores

  4. Construir el significado de una manera compartida

  5. Ayudar a progresar en la capacidad de hacer interpretaciones cada vez más complejas

  6. Interrelacionar actividades de recepción y de expresión

  
• Mediador


  Figura imprescindible entre las primeras edades (0-6 años) para hacer de puente entre el adulto y el niño
• Comunicación literaria


  • Comunicación asimétrica, el adulto se dirige al niño
  • Presencia de un doble destinatario (niño-adulto)
• La voz de la madre, padre o adulto a su cargo es el primer cuento de los bebés, porque es quien se lo relata</b>
• Los niños pequeños tienen experiencia con literatura de regazo
• En la etapa educativa de infantil, la figura del mediador es imprescindible ya que los niños no saben leer de forma autónoma
• La escuela debe ser una institución democratizadora, ya que muchos niños fuera del centro no tendrán apenas contacto con la lectura
• Dimensión lúdica


  Favorece el desarrollo paulatino del hábito del lector
• Actividades en infantil


  • Escucha
  • Dramatizaciones
  • Intercambios orales
  • Expresión y manipulación
  • Creación literaria
• Érase una vez


  Estructura de inicio utilizada por los niños desde temprana edad (4 años o incluso antes), sobre todo en cuentos tradicionales, pero también copiada por autores actuales
• Características pragmáticas de la literatura infantil y juvenil (LIJ)

  • Alta importancia del mediador (adulto que hace de puente entre el adulto y el niño en los primeros años)
  • Comunicación asimétrica (el adulto se dirige al niño)
  • Presencia de un doble destinatario (niño-adulto)
  • Lector implícito definido por una edad aproximada (0 a 16 años)
  • Finalidad fuerte, tendencia a la instrumentalización, perspectiva didáctica
  • Altos condicionantes en el momento de la escritura (tipo de temas, lenguaje, estructuras, etc.)

  
• Tipos de textos en la LIJ

  • Narrativos (cuentos, relatos, leyendas, novelas)
  • Líricos (poesía)
  • Dramáticos (teatro)
  • Ensayísticos y didácticos (libros informativos, abecedarios, etc.)
  • Otros (libro-juegos, relatos audiovisuales, cómic, ficción digital)
• Antecedentes de la LIJ

  • No existía diferenciación entre LIJ y literatura para adultos, predominaba la literatura de transmisión oral
• LIJ en la Edad Media


  • Enseñanza del "arte de vivir", moralejas finales, acceso a los textos era un privilegio
• LIJ en los siglos XVII-XVIII


  • Didactismo y primer interés por los niños, aparición de la idea de infancia diferente a los adultos
• LIJ en el siglo XIX

  • Siglo de oro de la LIJ, aparición de autores que escriben específicamente para niños, boom editorial de literatura de aventuras, histórica y ciencia ficción, surgimiento de la corriente de la fantasía
• LIJ en España


  • Destaca el libro del Ratón Pérez y los Cuentos de Calleja
• LIJ en los siglos XX-XXI


  • Esplendor del libro infantil y juvenil, autores que abordan temas de actualidad desde la perspectiva de los niños
• Hitos específicos de la LIJ de 0 a 6 años


  • Aparición de personajes de animales en fábulas
  • Aparición del álbum ilustrado
  • Aparición del libro-juego
• Literatura de tradición oral


  Conjunto de producciones, tanto poéticas como didácticas o narrativas, transmitidas oralmente a través de los siglos, hasta fijarse por escrito en diferentes momentos históricos
• Características de la literatura de tradición oral

  • Transmisión a través del canal oral
  • Presencia simultánea de emisor y receptor durante la transmisión
  • Protagonismo de la memoria
  • Presencia habitual de variantes
  • Carácter anónimo y popular (autor colectivo)
• Tradición oral


  Transmisión a través del canal oral, a través de diferentes vías como las familias, los juglares, etc.
• Características de la tradición oral

  • Presencia simultánea de emisor y receptor durante la transmisión del texto
  • Protagonismo de la memoria
  • Presencia habitual de variantes
  • Carácter anónimo y popular (se habla de "autor colectivo")
  • Elementos recurrentes (símbolos, tipología de personajes, fórmulas ritualizadas, etc.)
  • Elementos que facilitan la memorización (repeticiones, rimas, fórmulas fijas, etc.)
  • Frecuencia de una fijación escrita posterior, con numerosas transformaciones