Cours 7

• Habitudes


  Opposées à l'apprentissage non-associatif
• Pas de notion de renforçateur comme dans le conditionnement instrumental dans l'apprentissage non-associatif
• Habituation et sensibilisation


  Concepts de l'apprentissage non-associatif
• Définition des habitudes selon Squire et Graybiel

  Différente, la définition de Graybiel étant plus riche

  
• Mémoire procédurale


  Différente des habitudes, nécessite un changement de modèle par rapport à Squire et Zola-Morgan

  
• Phases de procéduralisation


  1. Phase cognitive

  2. Phase associative

  3. Phase autonome

  
• Habiletés


  Différentes des procédures
• Habitudes et mémoire procédurale


  Différences : on peut reprendre le contrôle des habitudes, pas des procédures

  
• Habitudes et automaticité


  Similarités dans le niveau de contrôle

  
• On pourrait ajouter l'apprentissage non-associatif dans le continuum selon le niveau de contrôle
• Les différents processus (habitudes, mémoire procédurale, amorçage) sont sous-tendus par un apprentissage relativement, avec un continuum sur le niveau de contrôle

  
• Le shift constant entre les CDVB et les autres processus sur ce continuum permet de libérer des ressources pour faire de nouvelles acquisitions