Aprendizaje

• Aprendizaje


  Adquisición de conocimientos realizada por un sujeto, relativamente duradera e implica un cambio de conducta
• Educación


  Suma de todos los procesos mediante los cuales una comunidad o grupo social transmite su capacidad adquirida con el fin de asegurar la continuidad de su existencia y desarrollo
• Desarrollo psicológico


  Cambios de comportamiento provocados por el entorno y determinados por una sociedad o cultura
• Posturas sobre la relación entre educación (o aprendizaje) y desarrollo

  • Postura interaccionista
  • Postura no interaccionista
• Postura interaccionista


  • Defiende la existencia de una relación entre ambos procesos, indicando que están relacionados y son interdependientes
  • Los sujetos con nivel de desarrollo más alto cuanto mayor sea su nivel de educación
  • La educación formal, de forma específica, ayuda a sujetos a alcanzar nivel de desarrollo y evolución más alto
• Postura no interaccionista


  • Cuestiona la relación entre ambos procesos, principalmente entre desarrollo y educación formal
  • Defiende que el desarrollo de personas es proceso natural, pues no tiene que ir parejo con etapas de la educación formal, sino que ocurre según la experiencia individual
  • La educación formal es un proceso impuesto que puede interferir en el desarrollo natural de los individuos
• El desarrollo de los contenidos de esta asignatura es abordada desde el marco interaccionista; aprendizaje y desarrollo son procesos relacionados entre sí
• Psicología del Desarrollo


  Disciplina científica que estudia el comportamiento de la persona conforme pasa el tiempo
• Concepto común de desarrollo psicológico


  • Cambio de conducta de sujetos a lo largo del tiempo, siendo duraderos y suelen tener un carácter irreversible
  • Cambios comunes a todos los miembros de la especie e independientes de los contextos físicos y sociales en los que se desarrollan las personas, con un papel poco relevante al entorno social del individuo
  • Proceso interno de maduración individual, no está ligado a la voluntad o conciencia de la persona
• Debemos cuestionarnos si el desarrollo psicológico depende únicamente de los factores biológicos, pues si es así, negamos la existencia de relación entre educación (proceso claramente social) y desarrollo
• Alternativa al concepto común de desarrollo psicológico

  • Defiende que el desarrollo psicológico posee un carácter social y cultural, y parte de los trabajos elaborados por Vygotsky
  • El desarrollo psicológico es un proceso social y cultural influido por la educación, ocurriendo como consecuencia del uso que las personas hacen de determinadas herramientas psicológicas, como pueden ser los signos y, principalmente, el lenguaje
  • A través de los signos, el ser humano es capaz de acumular y transmitir la cultura, de llevar a cabo una interacción social
  • Mediante la creación de signos culturales, las personas desarrollan una relación comunitaria con el ambiente natural y social; las interacciones sociales y culturales como promotoras del desarrollo psicológico
• En esta concepción del desarrollo psicológico la base es la maduración biológica sobre la que se sustentaría el desarrollo psicológico, pero siempre mediado por la cultura
• Desarrollo psicológico (según Vygotsky)

  Proceso de internalización de conceptos que son construidos de forma cultural, dentro del entorno social
• Proceso de internalización (según Vygotsky)

  • A partir del uso social de los instrumentos culturales, el sujeto comienza a utilizarlos de una forma individual, voluntaria y autónoma
  • Es clave la función de las relaciones interpersonales (la interacción) en diversos entornos: familiar, escolar (educación formal), medios de comunicación, entorno próximo, etc.
• Educación y aprendizaje


  Procesos claramente sociales/culturales
• Papel de la familia y la escuela en el desarrollo

  • La familia (1º agente socializador) no puede garantizar la total internalización de las competencias culturales, por lo que es necesaria la existencia de sistemas formales de educación (o escolarización)
  • La escuela es el ámbito educativo diferenciado y específico donde los alumnos adquieren las competencias culturales básicas y fundamentales de su grupo social para poder alcanzar un desarrollo adecuado dentro del mismo y convertirse en miembros activos
  • Se requerirá un papel activo en el proceso de escolarización por parte de los sujetos, dejando de ser receptores pasivos de conocimientos
  • Es clave que los procesos educativos escolares posean carácter integrador, permitiendo aunar la experiencia y conocimientos que ha acumulado en su interacción social o a través de otros contextos educativos con el ámbito de la educación formal
• Existe una relación interactiva y de interdependencia entre aprendizaje y desarrollo
• Teoría constructivista de Piaget

  • Explica cómo se forma el conocimiento y cómo se pasa de un conocimiento más básico (o de menor validez) a uno más profundo (o de mayor validez), desde el punto de vista científico
  • Apoya un proceso de enseñanza-aprendizaje dinámico y participativo para el sujeto, en el que él mismo es quien construye su propio conocimiento
  • El alumno logrará la adquisición de nuevo conocimiento a partir del que ya posee, por lo que el conocimiento previo será el que facilite el aprendizaje
• Teoría de Equilibración de Piaget

  • No hay asimilación sin acomodación, pero la acomodación tampoco existe sin una asimilación simultánea
  • El progreso de las estructuras cognitivas se basa en la tendencia a un equilibrio creciente entre ambos procesos
  • Cuanto mayor sea ese equilibrio, menores serán los fracasos o errores producidos por las asimilaciones o interpretaciones de las cosas
• Mecanismo de asimilación


  Incorporación de nuevas ideas o información a las estructuras o esquemas de conocimiento que el sujeto ya posee, sin modificar las estructuras
• Mecanismo de acomodación


  Modificación de las estructuras o esquemas de conocimiento para integrar nuevos contenidos, permitiendo adaptar el propio conocimiento a nuevos elementos o ámbitos de la realidad
• La construcción del conocimiento se produce a través del equilibrio entre los procesos de asimilación y acomodación
• Cuando hay nuevas situaciones de aprendizaje, tiene lugar un desequilibrio en la inteligencia del sujeto; la inteligencia tenderá siempre a reestablecer el equilibrio mediante los procesos de asimilación y acomodación
• Piaget defiende que ninguna conducta o conocimiento nuevo es creado desde cero, ya que siempre está apoyado en estructuras preexistentes
• Proceso de interiorización según Piaget

  • Momentos iniciales con carácter externo, el paso a las siguientes etapas de maduración e interiorización permitirá el desarrollo de un proceso espontáneo que va ligado a la maduración de las redes neuronales del sujeto, evidenciando la explicación de carácter biologizador que da Piaget sobre el proceso de desarrollo
  • Desde esta perspectiva es necesario que el proceso de enseñanza-aprendizaje se adapte al desarrollo psíquico del niño
  • La vía de aprendizaje propuesta por Piaget va desde lo individual a lo social (al contrario de lo que propone Vigotsky)
  • Aunque se indica que existe una interacción con el medio, el énfasis de la teoría se pone sobre los mecanismos de construcción de conocimiento que el sujeto pone en marcha
• Estadios de desarrollo de Piaget

  • Período de Inteligencia sensorio-motriz (Desde el nacimiento - 2 años)
  • Período de preparación y organización de las operaciones concretas (2-7 años)
  • Período de las operaciones concretas (7-11 años)
  • Período de las operaciones formales (11 años en adelante)

  
• Período de Inteligencia sensorio-motriz

  • El niño se vale de los reflejos incondicionados y utiliza sus sentidos y acciones motrices para construir conocimiento del mundo que le rodea
  • Aparición del pensamiento simbólico, que permite anticipar mentalmente algunos efectos, realizar descripciones básicas de acciones y realizar secuencias de acciones con un propósito
• Período de preparación y organización de las operaciones concretas (2-7 años)


  • Corresponde con pensamiento preoperatorio
  • Etapa marcada por el egocentrismo; creen que sus pensamientos, comportamientos y valores son los únicos existentes, asumiendo que otros sujetos los comparten con ellos
• Inteligencia sensorio-motriz


  (Desde el nacimiento - 2 años) El niño se vale de los reflejos incondicionados y utiliza sus sentidos y acciones motrices para construir conocimiento del mundo que le rodea
• Pensamiento simbólico


  Permite: anticipar mentalmente algunos efectos que pueden tener las acciones que realiza, realizar descripciones básicas de acciones que no están ocurriendo en el momento, realizar secuencias de acciones con un propósito o iniciar el juego simbólico
• Período de preparación y organización de las operaciones concretas


  Se subdivide en dos subperíodos: Subperíodo de preparación de las operaciones concretas (2-7 años) y Subperíodo de las operaciones concretas (Desde 7-8 hasta los 11-12 años)
• Pensamiento preoperatorio


  Etapa marcada por el egocentrismo; creen que sus pensamientos, comportamientos y valores son los únicos existentes, asumiendo que otros sujetos los comparten con ellos
• En esta etapa, el niño no es capaz de realizar operaciones mentales
• Pensamiento operatorio concreto


  1ª Aparición de las operaciones mentales, aunque irán unidas a objetos reales concretos. El niño es capaz de utilizar los símbolos de forma lógica y también adquiere la capacidad de conservación de cantidades, materiales y de superficies
• Pensamiento lógico-formal


  Aparece pensamiento hipotético-deductivo que permite al sujeto generar deducciones a través de hipótesis, las cuales permitirán al sujeto interpretar la realidad
• Para Piaget el conocimiento es construcción activa de estructuras operacionales internas por parte del sujeto, indicando que son producto de la maduración natural del sujeto y dejando al margen el efecto de los factores sociales, entre los que se incluye la educación
• Estudios posteriores a la teoría de Piaget demostraron que existe un cierto grado de variabilidad en las edades que el autor estableció para el desarrollo de cada etapa
• La teoría de Piaget ignora el entorno social del sujeto, a pesar de que es el contexto en el que tiene lugar el desarrollo del mismo y que modificará las conductas del mismo
• Los continuadores de la obra de Jean Piaget, en la Escuela de Ginebra, profundizaron en la influencia de la interacción social en la construcción de conocimientos, sobre todo en lo que se refiere a la interacción entre iguales
• Pedagogía operatoria


  El conocimiento es construido de forma activa por el sujeto a través de la actividad que desarrolla con el medio. Los «contenidos» que se desarrollarían están orientados al desarrollo de las estructuras operatorias del sujeto, las cuales permitirán llevar a cabo la construcción del conocimiento de forma individual