cognitive chapitre 3

• Mémoire à long terme

  Mémoire épisodique : étude de la fixation en mémoire à long terme
• Fixation/consolidation de la trace mnésique

  1. Besoin d'un certain temps sans perturbations (pas d'interférences)

  2. Liée à la force de la trace mnésique (rôle des émotions)
• Fixation "passive"


  • Effet des interférences rétroactives (spacing effect)
  • Rôle du sommeil (direct et indirect)
  • Rôle des émotions dans le renforcement de la trace mnésique
  • Rôle des facteurs psycho-affectifs (estime de soi)
• Effet du temps sur la consolidation


  Apprentissage d'une liste de 15 mots, puis tâche interférente à différents intervalles
• Expérience de Dewar, Garcia, Cowan et Della Salle, 2009
• Rôle du sommeil


  1. Réactivation des zones activées pendant l'apprentissage

  2. Facilite le transfert de la trace mnésique de l'hippocampe vers le cortex médian préfrontal
• Expérience de Gais et al. 2007
• Sommeil après apprentissage


  Favorise la consolidation des souvenirs
• Privation de sommeil


  Empêche la consolidation des souvenirs
• Rôle des émotions


  Facilitent la mémorisation en orientant l'attention, l'amygdale joue un rôle essentiel
• Étude des liens entre mémoire et émotions


  • Mots, images (IADL), films, induction émotionnelle, étude des souvenirs flash
• Effet de la valeur émotionnelle des mots (D'argembeau et Van der Linden, 2004)
• Étude de Cahill et McGaugh (1998) en IRMf
• Souvenirs "flashbulb"


  Une émotion importante peut entraîner un souvenir indélébile
• Étude de Talarico et Rubin, 2003
• Modèle de la congruence à l'humeur (Bower, 1987)


  Nous retenons mieux les événements (et les mots) qui sont congruents avec notre humeur ou notre personnalité
• Remarques sur les patients avec amygdale endommagée ou atteints de la maladie d'Alzheimer
• Rôle des facteurs psycho-affectifs : estime de soi

  • Le Soi permet de se représenter dans le temps et l'espace, dans la société, de symboliser ses attributs, ses objectifs et ses valeurs
  • Ressource psycho-affective essentielle à l'engagement dans la tâche et à la poursuite de l'effort
• Méthode : 62 adultes âgés de 19 à 24 ans (étudiants)
• Estime de soi


  Effet sur les performances de rappel (tâche la plus difficile)
• Pas de lien entre performances de mémoire et anxiété/dépression
• Les personnes de faible estime de soi sous-estiment leur performance de mémoire