Zusammenfassung

• Lesen ist mehr als Dekodieren, es ist vor allem Verstehen - eines Wortes, Satzes, Textes usw.

  
• Lesen und Verstehen eines Textes

  1. Der Leser verknüpft unentwegt Informationen des Textes mit eigenem Wissen

  2. Bedeutung muss immer konstruiert werden, zwischen Wörtern ist immer Platz
• Motivation


  Konzept von sich selbst, Einstellung gegenüber Lesen ist wichtig für Verstehen
• Wortüberlegenheitseffekt: man kann Wörter auch lesen, wenn die Buchstaben nicht in der richtigen Reihenfolge sind
• Lesen als Teil der Identität


  Wenn man kein Typ ist, der gerne liest, führt das zu fehlender Beteiligung, Motivation und fehlendem Verstehen
• Zusammenspiel der Prozessebene (Wissen) und der Subjektebene (Auswirkungen)

  
• Wenn keine Geschichte sich entwickelt, sinkt die Motivation
• Wenn man Teil fünf schon gelesen hat und es cool fand, steigt die Motivation
• Lesesozialisation


  Man wächst ins Lesen hinein

  
• Lesesozialisation bedeutet: Mitgliedschaft in sozialen (Sub-)Systemen wie Familie erwerben
• Lesekompetenz wird früh und kontinuierlich durch soziale Interaktionen in verschiedenen lebensweltlichen Feldern gefördert oder gehemmt

  
• Zentrale Weichensteller der Lesesozialisation

  • Class
  • Gender
  • Ethnicity
• Zentrale Sozialisationsinstanzen


  • Familie
  • Schule
  • Peers
• Zuschreibungen soll man nicht als self-fulfilling-prophecy sehen, Kinder können sich gut durchmogeln
• In der Interaktion mit anderen werden Bedeutungs- und Sinnkonstruktion ausgetauscht, z.B. im Vorlesen werden gemeinsame Geschichten konstruiert
• Die Schule muss schlechte Lesesozialisationserfahrungen ausgleichen helfen

  
• Literaturlesen


  Erfordert spezifische Aufmerksamkeiten und Verstehensstrategien

  
• Literarische Sozialisation setzt sehr früh ein und spielt neben der Schule eine Rolle
• Systematisches Lernen, Texte auf bestimmte Art und Weise zu verstehen und einen Wortschatz aufzubauen, findet neben der Schule statt

  
• Interpretation


  Dient dem Herstellen von Zusammenhang (Kohärenz) und Relevanz, entspricht der Ästhetik- und Polyvalenzkonvention
• Genre-Wissen


  Präfiguriert die mentale Haltung und das Set an Lesestrategien, mit denen Leserinnen einem Text begegnen

  
• Nicht "Prototypen", sondern "Familienähnlichkeit" als Unterrichtsprinzip
• Faktuale Erzählung


  Wirklich Geschehenes, Geschichtsschreibung, auf Fakten basierend
• Fiktionale Erzählung


  Dichtung, die erzählt was geschehen könnte
• Discourse


  Abfolge von Zeichen, Erzählrede
• Histoire


  Abfolge von Ereignissen in der Geschichte, Handlung
• Erzählhandlung


  Zusammenspiel von Discourse und Histoire

  
• Erzählgrammatik


  Verschafft Verständnis über Textgestaltung, kann alles über den gleichen "Kamm" scheren, da es gleichen Strukturaufbau hat

  
• Romanpakt


  Lesehaltung ist sogenannter "Vertrag" oder "Pakt" zwischen Autor und Leser:innen, vertraut Autor, egal ob es wahr ist oder nicht, aber vertraut, dass dies wahr ist
• Fiktionalitätssignale


  Episches Präteritum, Gedanken und Gefühle der Figuren in der 3. Person
• Erzählzeit


  Wie lange man braucht um etwas zu lesen
• Erzählte Zeit


  Zeit in der die Geschichte abspielt
• Zeitdeckend


  Man braucht genauso lange um Text zu lesen, wie lange auch Geschichte spielt
• Zeitraffend


  Man braucht weniger Zeit um etwas zu lesen, wie es eigentlich abspielt, Dinge werden ausgelassen
• Analepse


  Rückblick in Vergangenheit
• Prolepse


  Vorblick/Blick in Zukunft
• Ellipse


  Auslassung von Erzählung, hilft raffendem Erzählen
• Null-Fokalisierung


  Ohne Einschränkung des Erzählerblickfelds, Null Einschränkung, können in alle Köpfe schauen
• Interne Fokalisierung


  Beschränkung auf point of view Figur, kann in eine Figur schauen, gibt es als Ich-, Er-, Sie-Erzähler
• Kategorie "Person"


  Wer spricht?