Entstehung des Schuls

• Wichtigste Entwicklung im späten 18. und frühen 19. Jahrhundert waren die Herauslösung des Bildungsbegriffs aus dem religiösen Kontext und die Verstaatlichung der Bildung ab 1800
• Johann Gottfried Herder: Mensch ist lern und denkfähig
• Johann Gottlieb Fichte: Mensch bestimmt selbst Handeln um zu lernen (Grund warum man etwas von außen annimmt liegt in mir und nicht außer mir)
• Sichtweisen über Selbstlernen und denken um 1800: ist unmöglich (Herder, Fichte), erfordert Mut und Mühe (Kant), braucht Bildung als Erziehung (Kant, Rousseau)
• Kant: Aufklärung ist der Ausgang des Menschen aus seiner selbstverschuldeten Unmündigkeit (sapere aude= Habe Mut dich deines eigenen Verstandes zu bedienen) --> erfordert u.a Redefreiheit
• Jean-Jaques Rousseau: Erziehung und Bildung ist notwendig, aber außerhalb der Gesellschaft, da diese keine geeignete Richtschnur ist --> passende erzieherische Umwelt schaffen und Kinder von dem negativen Umfeld abschirmen
• Kant: alles muss in der Erziehung bedacht werden

  Zwang wird benötigt, ist aber problematisch, weil man langfristig selbstdenkende Menschen erziehen will

  Lösung: physische Erziehung (physische und körperliche Entwicklung) & Praktische Erziehung (alles was die Zivilisation bietet)
• Konsequenzen für die Theorie der Schule: Entwicklung einer Schulreform unter Wilhelm von Humboldt (allgemeine Menschenbildung vs. spezielle Bildung)
• Humboldts Vorschlag:

  1. Elementarunterricht (Lernen einer Lehrperson zu folgen)

  2. Schulunterricht (Selbstreguliertes Lenen)

  3. Universitätsunterricht (Hervorbringen eigener Ideen);

  Bildung nicht nach Herkunft sondern nach Leistung und Fähigkeit (Leistungsprinzip)
• Verstaatlichung ab 1800:

  großes Gefälle zwischen Idee und Wirklichkeit; spätere Akzeptanz vom Staat
• Hauptentwicklungen in "Deutschland":

  Machtausübung durch Gesetze und Verordnungen,

  Entwicklung von 2 Schulwesen,

  Nebeneffekte der Volksbildungspflicht,

  Qualifizierung durch Leistung statt Standeszugehörigkeit,

  Ausbau und Differenzierung der Schule ab 1870
• Machtausübung durch Gesetze und Verordnungen:

  Staat übernimmt seit 1800 mehr Verantwortung --> Schränkt Einfluss von Adel und Kirche ein,

  Anerkennung zweier Ideen (universelle Volksausbildung für die meisten Menschen und höhere Bildung für wenige männliche Schüler)
• Entwicklung von 2 Schulwesen: niederes und Höheres Schulwesen
• Nebeneffekte der Volksbildungspflicht:

  Priorität der Indoktrination (Ausweitung der Bildungspflicht um Revolution von unter vorzubeugen)

  Positiver Nebeneffekt: Sieg für Kulturtechniken wie Lesen und Rechnen
• Qualifizierung durch Leistung (entscheiden über Unizugang):

  im 18. Jhd --> hängt von Zugehörigkeit zum Adel ab,

  Einführung des Abis im frühen 19. Jhd. --> Beginn der Idee der Meritokratie
• Ausbau und Differenzierung ab 1870 (Neue Schultypen & Wege zur Uni):

  Entwicklung des dreigliedrigen Schulsystem (+Mittel und Realschule),

  Naturwissenschaftlich ausgerichtete Oberschulen & Neusprachlich ausgerichtete Realgymnasien

  Integration der Mädchen in das höhere Schulwesen

  wachendes Interesse an Reformpädagogik
• Ursachen/ Faktoren für Schulreform: Humboldts Ideen, Vermittlung von Staatstreue (Revolution), Bevölkerungswachstum (Urbanisierung) & Industrialisierung
• Konsequenzen der Schulreform:

  Schule immer wichtiger für gesellschaftliche Teilhabe,

  Verkürzung des Militärdienstes auf 1 Jahr für Jungen der gymnasialen Oberstufe,

  Forderung nach einer Demokratisierung der Schule (Liebknecht)
• Forderungen für ein zukünftiges Schulsystem:

  • Aufhebung des Gegensatzes zwischen Praxis und Theorie
  • Berücksichtigung des Individuums
  • weltliches und einheitliches Schulwesen
  • Möglichkeit aufzusteigen
  • staatliche Förderung für mittellose Menschen
  • Gleichberechtigung Mann und Frau
  • weltliche Vorschulen (Kindergärten)
  • besondere Klassen und Schulen für Kinder mit sonderpädagogischen Förderbedarf
  • höhere Standards für Schulgebäude
• Demokratisierung der Schule:

  • In der Weimarer Republik (1918)
  • 2 Schulwesen bleiben erhalten
  • Strukturwandel wird angetrieben
  • bis heute Einflüsse auf das Schulwesen
• Entgleisung

  • Ausschluss jüdischer Lehrer:innen
  • Ausschluss jüdischer Schüler im gesamten Schulsystem
  • Verfolgung, Sterilisierung und Ermordung von Juden
• Schaffung eines totalitären Systems:

  • Ideologisch, antiintellektuelles Klima (Veränderung der Lehrpläne nach NS- Ideologie)
  • Einzug nationalsozialistischer Rituale und Symbole
  • Außerschulische Indoktrination: Jugendvereine mit Zwangsmitgliedschaft
• Pädagogisierend seit 1945:

  • in der BRD und DDR
• Schulentwicklung in der BRD:

  • Wieder gegliedertes Schulsystem wie in der Weimarer Republik, aber mit neuen Übergangsmöglichkeiten
  • Reformen: Mindestschuldauer 10 Jahre, Pflicht einer Fremdsprache, Einführung BAFÖG (1971)
• Schulentwicklung in der DDR:

  • Staatidiologie: Marxismus- Leninismus
  • einheitliches sozialistisches Bildungssystem im Sinne der Staassidiologie
  • 10 Jahre gemeinsame allgemeinbildend Schule: polytechnische Oberschule (POS) --> Theorie und Praxis für alle
  • ab der 11. Klasse: Erweiterte Oberschule (EO) --> Vorbereitung auf Studium, erweiterte Oberschule mit Berufsausbildung oder Berufsausbildung
  • nicht nur schulische Leistungen sondern auch gesellschaftliches wünschenswertes Verhalten für EO wichtig
• Schulentwicklung ab 1990:

  • Steigende Zahlen für höhere Schulabschlüsse
  • Prozessbezogene Analysen der Qualität und Wirkung von Unterricht
  • internationale Studien (PISA)
  • ergebnisorientierte Bildungsforschung (outcomes statt Inputs)
• Pädagogisierend der Gesellschaft:

  • weitgehende Akzeptanz der Position von Rousseau
  • Schule als Hoffnungsträger für die Lösung gesellschaftlicher Probleme (kompetentere Menschen, Beitrag zur sozialen Gerechtigkeit, Erfolg der Gesellschaft, produktiver Umgang mit Migration und gesellschaftlichen Wandel)