Des relations interpersonnelles aux relations intergroupes

• La personne en situation

  • Pouvoir du contexte social
  • L'interaction de la personne et de la situation
  • Situation interprétée par un individu
• Beauté évaluée par le partenaire


  • 0,78 entre beauté et sympathie à l'égard des femmes évaluées par le partenaire masculin
  • 0,69 entre beauté et sympathie à l'égard des hommes évalués par le partenaire féminin
• Les résultats vont dans le mêmes sens, il y a des standards de beauté intergénérationnelles
• Désir de revoir le ou la partenaire seulement si attirant physiquement. Quand on met cela avec ce qui a été dit dans le premiers questionnaire, les participants disent prêter plus d'importance à l'intelligence qu'à la beauté du partenaire
• Dans les relations durables, ce n'est pas tant la beauté physique qui est importante mais la similarité des attitudes
• Beauté et popularité


  • Personnes attirantes physiquement sont en général populaires mais
  • Rejet si trop attractives physiquement
  • Manifestation d'indifférence si peu attractives physiquement
• Études surtout avec des personnes de même sexe (internats de filles ou internats de garçons)
• Personne belle sera évaluée plus positivement que si peu attirante physiquement
• Stéréotype de la beauté physique : "ce qui est beau est bon" (intelligent, sympathique, agréable)
• En général, on préfère demander de l'aide à une personne moins attirante physiquement. Mais seulement si elle est de même sexe
• • Homme demande plus facilement aide à femme moche
  • Femme demande de l'aide préférentiellement à un homme beau
• Communication médiatisée par ordinateur (CMC) explique les effets positifs du seul échange par texte. Plus que quantité c'est la profondeur (intimité) des échanges qui est importante
• • La proximité physique n'a pas d'effet sur la qualité de l'amitié (pas meilleurs si "offline")
  • La similarité perçue est plus importante si "mixed" et "offline" (par rapport à "online")
  • La similarité perçue affecte la qualité de la relation amicale (effet général)
  • L'attraction interpersonnelle affecte la qualité de l'amitié (offline>mixed>online)
• Attraction prend sa source dans la motivation sociale de base d'appartenance


  • Être tout simplement avec autrui
  • Permettre de répondre à la motivation de compréhension et de prédiction de l'environnement, si elle permet de donner un sens à ce qu'il produit (aisance cognitive)
  • Permettre de répondre à la motivation d'auto-évaluation (maintenir une estime de soi personnelle - concept de soi positif, possibilité de se perfectionner)
• Agression est toujours considéré comme un acte intentionnel. Même si on s'intéresse préférentiellement à ce qu'on appelle agression impulsive ou émotionnelle (colère)
• Agression instrumentale


  Réalisée pour favoriser quelque chose
• • La frustration conduit-elle toujours à l'agression ?
  • Il y a toujours une volonté d'agresser, mais les normes font qu'on ne vas pas agresser directement néanmoins, l'intention d'agresser sera présente car il y a colère. Colère est signe d'une disposition au comportement agressif
• • Plus de crimes (violent et non-violent) quand il fait chaud. Criminalité plus importante
  • Quand on les distingue, on observe que l'augmentation est surtout dû au crime violent (càd sanglant)
• États-Unis : 300 millions d'habitants, 200 millions d'armes
• Intensité élevée


  Lorsqu'il y a vision d'une arme
• Intensité moyenne des chocs

  En fonction du type de diapositive et de l'irritation préalable
• Visionnage de diapo


  Avec soit revolver, soit sifflet soit chocolat
• Quand il y a irritation


  Il y a agression
• Plus on voit de diapo avec revolver


  Plus il y a d'agression
• Aux États-Unis : 300 millions d'habitants, 200 millions d'armes
• Pourquoi cet effet des armes ?

  Les indices associés à la violence activent physiologiquement. Ce n'est pas l'arme, mais l'activation
• Théorie du transfert d'activation


  Si on trouve autre chose qui active physiologiquement, on devrait obtenir le même effet
• Mesure intensité des chocs délivrés au partenaire insultant


  1. Film neutre

  2. Film agressif

  3. Film érotique
• Film érotique > film agressif > film neutre


  Si frustration + activation physiologique = plus d'agression
• Réplication où exercice physique (vélo) remplace film érotique
• Apprentissage vicariant


  Apprentissage réalisé par l'observation du comportement d'autrui
• Observation d'un modèle agressif

  1. Adulte frappe violement une poupée avec un marteau

  2. Les enfants reproduisent exactement le comportement
• Variables dépendantes


  • Nombre de comportements acquis (attention et mémoire) et imités (capacité motrice et motivation à se comporter)
  • Similitude et prestige du modèle : effet accru sur performance
• Enfant n'imite pas si adulte puni, mais comportements et acquis
• Effet de la violence filmée sur le spectateur

  • Pas d'influence sur le comportement réel de la personne
  • Diminution de l'agressivité (catharsis)
  • Augmentation de l'agressivité
• Violence filmée et réponse à l'agression chez les enfants

  1. Des enfants de 8 à 10 ans regardent des extraits de films violents ou non violents

  2. Ils doivent ensuite surveiller via un moniteur TV, de jeunes enfants qui jouent dans la pièce adjacente
• Ceux qui n'ont pas vu le film violent

  Sont activés physiologiquement par la violence, tandis que ceux qui ont vu le film n'auront aucune activation
• Plus les enfants regardent habituellement des films violents, moins ils sont activés physiologiquement lors de la bagarre
• L'activation de pensées agressives conduit les enfants à préférer les films violents
• Les participants qui s'attendent à voir un film très violent se montrent plus agressifs vis-à-vis de leur partenaire que ceux qui anticipent la vision d'un film romantique