Introduction

• Connaissance


  L'ensemble du savoir tous champs confondus
• Connaissance (du point de vue géopolitique et géoéconomique)


  • Stratégique
  • Scientifique
  • Technique
• La connaissance se construit à l'échelle nationale et internationale et les États sont impliqués dans sa production et sa diffusion
• Enjeux de la connaissance

  • Géopolitiques
  • Sociaux
  • Économiques
  • Culturels
  • Symboliques
• Les enjeux géopolitiques sont l'affirmation de la puissance des États et la compétition entre les États
• Les enjeux sociaux et économiques sont tout ce qui permet le développement
• La connaissance est au cœur d'une coopération internationale entre acteurs privés et publics, mais aussi de tensions entre ces différents acteurs
• Des chercheurs américains analysent les rapports entre connaissance et société


  Après la Seconde Guerre Mondiale
• Contexte de l'analyse


  • Tertiarisation de l'économie
  • Apparition de la société de l'information et de la communication
• Vannevar Bush, coordinateur du projet Manhattan, plaide auprès du président américain Roosevelt pour une production et une circulation plus importante de la connaissance


  1945
• La seule pensée humaine et individuelle ne peut servir à produire assez de connaissance, il faut établir une véritable recherche scientifique à plusieurs pour améliorer tous les moyens matériels, pour donner accès à la connaissance pour tous
• Le mathématicien américain Norbert Wiener (inventeur de la cybernétique) étudie les mécanismes de diffusion du savoir et utilise pour la première fois l'expression de société de communication


  1948
• Daniel Bell, sociologue américain, s'est intéressé à la tertiarisation de l'économie et à l'importance croissante de la connaissance et de l'information dans l'organisation de la société
• Des économistes libéraux, en particulier l'école de Chicago, identifient la connaissance comme un type de bien


  Années 60 et 70
• Kenneth Arrow, prix Nobel de l'économie, définit la connaissance comme un bien difficilement contrôlable et appropriable, un bien qui n'a pas de rivale dans son usage (on ne peut pas la détruire), et un bien cumulatif (une connaissance en engendre une autre)


  1972
• Ces économistes établissent le concept d'économie de la connaissance
• Peter Drucker


  Économiste libéral, consultant en management, libéral
• L'air du savoir

  La connaissance est devenu un facteur de production
• Accès au savoir


  Nécessité pour maintenir la productivité des travailleurs et leur compétitivité
• Vision du travail de Drucker

  • Rupture avec le taylorisme et le fordisme
  • Travailleurs assignés des objectifs à atteindre et incités à innover
  • Naissance du management moderne
• École

  Place centrale dans cette réflexion
• Formation continue


  Place centrale dans cette réflexion
• Drucker


  Estime que l'État ne doit pas réguler l'économie, considère donc que la seule connaissance valable c'est la connaissance qui a une utilité économique
• Stiglitz et Greenwald


  Estiment au contraire que l'État doit intervenir pour réduire les inégalités et créer une « société de l'apprentissage », pour eux l'enjeu n'est pas seulement économique mais aussi sociale et démocratique
• Société de la connaissance


  Engendre des inégalités dans le sens ou seuls ceux qui ont accès au savoir ont la possibilité de s'enrichirent
• Philippe Breton


  Conteste la société de la connaissance parce que pour lui le processus de connaissance ne peut se réduire à un traitement de l'information et la connaissance scientifique est technique n'est pas la seule forme de connaissance légitime
• Aujourd'hui les historiens des sciences déconstruisent le mythe de la Révolution scientifique construit dans les années 1930,qui décrivait l'histoire a partir du 16e s avec seulement quelques grands hommes
• Aujourd'hui au contraire les historiens montrent qu'il y avait déjà une culture de l'innovation au Moyen- Age ainsi qu'un vraie circulation des savoirs
• Il y avait aussi une dimension collective des savoirs
• À partir du 17e s


  1. Les princes européens vont soutenir l'activité scientifique et expérimentale dans le cadre des « académies »

  2. On crée en 1662 la Royal Society à Londres

  3. Colbert crée l'Académie des Sciences à Paris

  4. Ces lieux sont d'abord en 1666 des lieux de recherches scientifiques

  5. Ils sont aussi des lieux d'échange entre scientifiques

  6. Ils constituent un réseau de correspondance

  7. Ces académie permettent d'institutionnaliser la Science et de créer de véritable communautés savantes
• Au 18e s


  1. Le mouvement d'académisation s'intensifie

  2. Les principales capitales européennes se dotent d'académies

  3. D'autres villes importantes (Turin, Barcelone) se dotent aussi d'académies

  4. Ces académies se livrent entre elles une véritable compétition

  5. Ces académies vont jusqu'à transformer le paysage avec la création de bâtiments comme l'observatoire royal à Madrid en 1790 et les jardins des plantes (Paris, Nantes)
• Mouvement de nationalisation et d'internationalisation de la science


  À partir du 19e siècle
• Modèle Allemand


  Pensé par Humboldt, crée l'université qui regroupe toutes les disciplines
• Modèle Français


  Pensé par Napoléon, système plutôt hiérarchique, avec au sommet les grandes écoles d'ingénieurs, en dessous les écoles d'application et ensuite l'université (chacune indépendante)
• Sous la IIIe République


  Le modèle français se rapproche du modèle allemand
• Internationalisation de l'enseignement


  À partir du 19e siècle, les étudiants voyagent de plus en plus et avec eux les idées scientifiques
• Première rencontre internationale de physique à Paris

  1900
• Premier conseil Solvay à Bruxelles

  1911
• Communauté scientifique


  • Universalisme
  • Travail collectif
  • Désintéressement
  • Indépendance vis-à-vis des tutelles
• Depuis 1988, la communauté scientifique tend à se spécialiser, par exemple avec le GIEC