handicap

• modèle Médical

  Définition à travers la déficience de la personne
• modèle Social

  Définition à travers l'environnement. Le handicap est situé dans l'inadaptation de l'environnement et les préjugés
• modèle Interactif

  Définition à travers l'interaction entre les caractéristiques singulières d'un individu et les exigences + contraintes de l'environnement dans lequel il est immergé
• L'enfant sauvage


  Individu qui a grandi isolé de la société humaine, découvert à un jeune âge, sans interaction humaine significative
• Si V est un animal, il n'est pas un être humain, la conséquence = il est "idiot"
• Parce que Victor est un idiot, aucune éducation ne pourra avoir d'incidence sur lui
• Quand on se lance dans le champ de l'éducation on postule qu'on a devant nous des personnes qui sont éducables
• Il ne peut y avoir d'inclusion sans pari d'éducabilité. Mais le pari a des limites; les limites du sujet
• Dr. Pinel: '"Tu n'es plus un sauvage même si tu es pas encore un homme"'
• Ce n'est pas parce que Victor a du retard qu'il ne peut pas faire de progrès
• Mme Guérin: rapport affection, figure maternelle → aide (conditionnement)
• Strengths


  • Perspective critique : Les travaux de T. Shakespeare offrent une perspective critique et approfondie sur les questions entourant l'enfance handicapée, remettant en question les normes sociales et les pratiques discriminatoires
  • Défense des droits : Ses recherches défendent activement les droits des enfants handicapés, plaidant pour une société plus inclusive et égalitaire
• Weaknesses


  • Limites de généralisation : Certains critiques notent que les travaux de T. Shakespeare peuvent manquer de généralisation en raison de leur approche très contextualisée et de leur focus sur les réalités spécifiques du contexte britannique
  • Défis de mise en œuvre : Les idéaux défendus par T. Shakespeare peuvent parfois être difficiles à mettre en œuvre dans des contextes politiques et sociaux qui sont moins favorables aux droits des personnes handicapées
• Opportunities


  • Influence dans les politiques : Les travaux de T. Shakespeare ont le potentiel d'influencer les politiques et les pratiques sociales pour mieux répondre aux besoins des enfants handicapés
  • Collaborations internationales : Il existe des opportunités pour T. Shakespeare de collaborer avec des chercheurs et des activistes du monde entier pour étendre l'impact de ses recherches au-delà du Royaume-Uni
• Threats


  • Résistance au changement : Les idées novatrices de T. Shakespeare peuvent rencontrer une résistance de la part des institutions établies et des acteurs qui bénéficient du statu quo
  • Fragmentation des efforts : Sans une coordination adéquate, les efforts visant à promouvoir les perspectives théoriques de T. Shakespeare peuvent être fragmentés, réduisant ainsi leur efficacité
• Intégration


  • Société fragmentée: eux /nous
  • Éducation en milieu ordinaire → majorité
  • Cohésion sociale
• Inclusion


  • Éducation en milieu ordinaire avec tous
  • Droit au milieu ordinaire sans conditions
  • Système s'adapte à la personne
  • Différence d'angle contextuel & social
  • Approche interactionniste
  • Diversité
  • Participation, autonomie
• 1960 : Éducation séparée, pas d'éducation pour les personnes en situation de handicap, et si éducation = dans établissement séparé du reste
• 1975 : Intégration en gestation, revendication enfant handicapé, 1ère loi pour pouvoir être intégrés dans milieux ordinaires (pas obligatoire)
• Après 1975 : Intégration en actes, dispositif permettre intégration (ancêtre ULIS), les enfants handicapés étaient scolarisés à l'intérieur de milieux ordinaires
• 1975/2000 : Exclus à l'intérieur
• 2005 : Inclusion en intention, loi "tout enfant doit être scolarisé dans établissement de référence"
• Inclusion au détriment d'une différence effacée pour être tolérée
• Risque/volonté de mettre à l'écart
• Assimilation normalisatrice: Inclusion au détriment d’une différence effacée pour être tolérée
• Différentialisme ségrégateur: Risque/volonté de mettre à l’écart
• Niveaux d'accompagnement AESH


  • Individuel
  • Mutualisé
  • Accompagnement collectif
• PPS - Projet personnalisé de scolarité
• MDPH - Maison départementale pour personnes handicapées
• CDAPH - Commission de droits autonomie personnes handicapées
• Ratio : 430 000 élèves avec dossier MDPH / 130 000 AESH
• Fonction de l'accompagnement

  • Compensation ≠ substitution
  • Accès aux activités d'apprentissage
  • Activités de vie sociale et relationnelles
• Compétition x sélection de notes ≠ inclusion => nier potentiel étudiant (+ lent que moyenne)
• Tension entre enseigner et socialiser (≠ acharnement pédagogique)
• Disability studies : 


  mouvement de recherche qui s'intéresse aux questions du handicap d'un point de vue social et environnemental (préjugés, processus discriminatoires... Au départ, les chercheurs étaient radicaux : ne pouvaient appartenir aux disability que les personnes étant concernées de près par le handicap. Ils « pensent le social comme entrave à la liberté, alors qu'il faut penser au corps également »: prendre en compte uniquement le modèle médical ou social est insuffisant pour définir le handicap, seul les deux réunis permettent de comprendre ce qu'il l'est réellement.
• CHANGEMENTS NÉCESSAIRES

  POUR ÉCOLE INCLUSIVE

  1. Entière reconnaissance de la variabilité individuelle
  2. Passage/retour établissement spécialise si necessaire
  3. Entrecroisement social/compétences
  4. Flexibilité d'itinéraires éducatifs
  5. Stratégies pédagogiques
  6. Scolarisation = élaboration identitaire
  7. Famille doit s’ouvrir à ses enfants
  8. Principe d’éducabilité
• ITARD veut...


  prouver la véracité du postulat d'éducabilité en utilisant Victor comme un objet scientifique.
• stigmatisation

  Processus qui tend à la disqualification sociale d'un individus ou d'un groupe au regard d'une norme sociale.
• Ségrégation


  Employé de manière synonymique avec « stigmatisation», on les distingue de sorte a dire pour qu'il y ait ségrégation, il doit y avoir stigmatisation. Mais on peut trouver stigmatisation sans segregation. La différence est la mise à l'écart, sous entendue, une dimension de lieu, de séparation.
• Discrimination 2 sens 


  -Le 1er: terme usuel, neutre, synonyme de différencier, separer, distinguer, et pas de manière pejorative.

  -Le 2ème: traiter différemment des personnes en fonction de critères liés à leur différences sociales, ethniques, religieuses.

  On les appelle des inégalités de traitement illégitimes: terme péjoratif qui tend à disqualifier une personne, à la traiter de manière défavorable sans raison justifiée et contraire à la loi. Elle va à l'encontre du principe d'égalité devant la loi.