Langage écrit

• Qu'est-ce que le langage écrit?

  Outil de communication
• Pendant des milliers d'années, l'Homme s'est contenté de parler
• Écriture


  Née lorsque les Hommes ont senti un besoin de laisser des traces sur leur vie quotidienne, qu'elle soit commercial ou juridique
• Les tout premiers véritables systèmes d'écriture sont apparus

  Vers 3500 ans ACN

  
• C'est quoi des calculi?

  Jetons d'argile dont la forme variait en fonction de l'objet qu'ils représentaient
• Évolution de l'écriture

  Ecriture, phonologie et sémantique

  
• Pictogrammes


  Représentation des objets concrets
• Idéogramme


  Représentation de concepts plus abstraits
• Au fil du temps, les pictogrammes puis les idéogrammes se simplifient et deviennent de moins en moins figuratifs
• Le premier alphabet est consonantique, mis au point par les phéniciens


  100 ans ACN
• Lire


  Accéder au sens d'un énoncé écrit
• Les grecs introduisent les voyelles, améliorant le système d'écriture des phéniciens et créant ainsi le 1er alphabet complet (voyelles + consonnes)

  
• Fonctions du langage écrit aujourd'hui

  • Éducation
  • Communication
  • Insertion sociale
  • Insertion professionnelle
  • Autonomie intellectuelle
  • Divertissement
• Lecture experte


  Reconnait les mots écrits sans effort, de manière irrépressible (rapide et précise)
• Dans une société industrialisée, mal maîtriser/ne pas maîtriser l'écrit = un handicap sur tous ces plans
• Langage écrit


  Le faux-jumeau du langage oral
• 5 mots/sec : moins d'un quart de seconde pour reconnaitre un mot et le distinguer parmi 30 à 60.000 mots
• Chez le lecteur expert, il y a une forte corrélation entre la compréhension orale et écrite


  Les mots traités avant que le contexte ne facilite leur identification
• On a "inventé" l'école pour écrire et lire
• Orthographe française


  Très complexe, avec de nombreuses irrégularités
• Effet "Stroop"


  • Temps de réaction diminué lorsqu'il faut nommer la couleur plutôt que lire le mot
  • Mot et couleur différents -> augmentation du temps de réponse + du risque d'erreur
  • Si la couleur et le mot sont identiques : effet facilitateur et le temps de réponse est moindre

  
• Phase visuelle sensitive et perceptive

  • Avant tout processus cognitif, nous lisons à travers nos yeux
  • Notre œil capte les rayons lumineux grâce aux cellules photosensibles de la rétine
  • Ils viennent stimuler la rétine dont les cellules photosensibles s'activent et transmettent un signal sous forme d'influx nerveux vers le cerveau via le nerf optique
  • Au-delà de la rétine l'image captée du monde extérieur n'existe plus. Elle a été convertie par transduction en une succession de potentiels d'action
  • La vision est une reconstitution mentale du réel élaborée par notre SCN à partir des informations qu'il a reçues des rétines

  
• Raisons de la complexité de l'orthographe française

  • Nombreux graphèmes à 2 et 3 lettres
  • Plusieurs graphèmes pour un seul phonème (langue opaque, peu transparente)
  • Graphies contextuelles
  • Inconsistances/irrégularités (lettres doubles, lettres muettes, mots irréguliers)
  • Nombreux homophones non-homographes
  • Nombreux accords irréguliers inaudibles
• Apprendre à lire


  Acquérir les mécanismes d'identification des mots écrits

  
• Fovéa


  • Seule une petite zone particulièrement riche en photorécepteurs qui permet une vision nette et très précise, "haute résolution"
  • Lorsqu'on lit, la fovéa doit continuellement être repositionnée pour garantir une vision nette des caractères

  
• Mouvements oculaires en lecture

  1. Alternance de saccades et de fixations

  2. Une saccade est un mouvement oculaire très rapide qui ne dure pas plus de 20 à 40ms

  3. Une fixation est le moment où le regard reste stationnaire et correspond à la vision utile pour l'extraction des informations du texte. La durée d'une fixation est l'intervalle entre deux saccades (environ 250 ms)
• Le résultat du développement progressif de la capacité à associer une séquence de lettres à une forme verbale
• L'orthographe du français est particulièrement inconsistante lorsqu'il faut la produire (écrire) mais beaucoup moins lorsqu'il faut la reconnaître (lire)
• L'apprentissage de la lecture dépend de l'efficacité des connexions entre les aires visuelles de reconnaissance des formes et les aires du langage

  
• Modèles à stades (ou étapes d'acquisition)

  Apparaissent dans les années 80 dans le sillage des modèles à double voie de la lecture experte
• Discordance


  Entre des résultats déficitaires aux épreuves en lien avec le trouble et des résultats normaux à d'autres épreuves cognitives (souvent le QI). L'enfant est anormalement mauvais dans une matière par rapport à l'ensemble de son profil.
• • Plus les lettres sont grosses, moins il y en a au centre de la fovéa mais plus elles peuvent être identifiées loin de son centre
  • Plus les lettres sont petites, plus il y en a au centre de la fovéa mais moins elles peuvent être identifiées loin de son centre
  • Nos capacités de perception de dépendent pas de la taille des lettres d'un mot mais de leur nombre
• Critères d'exclusion


  Les troubles spécifiques ne doivent pas avoir comme cause primaire un retard global, un handicap sensoriel, un environnement défavorable ou des troubles mentaux avérés
• Le nombre de lettres couvertes par une saccade est relativement constant. La longueur de la saccade dépend par contre largement de la taille de la police de caractère utilisée -> notre cerveau programme les saccades oculaires pour avancer de 7 à 9 lettres à la fois
• L'objectif des modèles à stades est de rendre compte, en termes développementaux, des différentes étapes par lesquelles passe l'enfant dans la reconnaissance des mots écrits

  
• Pourquoi l'orthographe française est-elle si difficile alors que d'autres langues comme l'italien ou le néerlandais sont plus transparentes ?
• • Nous sommes capables d'identifier 10 à 12 lettres correctement par saccade : 3 ou 4 lettres à gauche du point de fixation et 7 ou 8 lettre à droite
  • Notre perception est asymétrique : nous percevons deux fois plus de lettre à droite qu'à gauche du point de fixation. Cette asymétrie est liée au sens de la lecture -> Les hébreux et les arabes ont une asymétrie inverse. Ils perçoivent plus de lettres à gauche qu'à droite
• Pourquoi sommes-nous attachés à cette orthographe si difficile ?
• Postulats des modèles à stades

  • L'apprentissage de la lecture se fait par étapes (ou stades) successifs dans un ordre stable et identique pour tous les enfants
  • Le passage d'un stade au suivant dépend de l'instruction et ne peut se produire que si les compétences propres au stade antérieur sont parfaitement acquises
• Pourrions-nous enlever à la langue française toutes les irrégularités et la rendre totalement transparente ?