HC 3

• Adolescentie


  Levensfase tussen kindertijd en volwassenheid
• Taalproblemen blijven aanwezig bij adolescenten met TOS
• Adolescenten met TOS scoren significant slechter op taaltests in vergelijking met leeftijdgenoten
• Er is een hiaat in wetenschappelijk onderzoek
• Toenemende taalvereisten in het secundair onderwijs

  • Steeds hogere talige eisen
  • Meer auditieve informatie
  • Meer belang aan schriftelijke vaardigheden en abstract denkvermogen
  • Sociale media
  • Snel verwerken en produceren van informatie
• Voorbeeld van toenemende taalvereisten

  • 'De snelheid v/d wereld gaat als een speer'
• Taalgebruik bij adolescenten met TOS


  • Moeite met aanpassen register
  • Moeite met inleven in de ander
  • Moeilijkheden in gesprekken: instandhouden, aanvoelen en herstellen van misverstanden, onvoldoende informatieoverdracht
• Voorbeeld van taalgebruiksproblemen


  • 'Bij conflicten + discussies… heb ik een blokkade en kom dan lastiger uit mijn woorden'
• Taalvorm bij adolescenten met TOS

  • Problemen minder opvallend
  • Vermijdingsgedrag bij moeilijke morfosyntactische structuren: korte, minder complexe uitingen, weinig gebruik van onderschikking
  • Meer fouten in meer complexe zinnen
  • Werkwoordfouten zijn hardnekkig
• Taalinhoud bij adolescenten met TOS

  • Problemen met abstracte en wetenschappelijke begrippen
  • Moeite met definiëren van woorden/objecten
  • Woordvindingsproblemen en onvloeiendheden
  • Te beperkte en hoofdzakelijk concrete woordenschat
• Voorbeeld van beperkte woordenschat


  • 'mijn hoofd lijkt wel een vuilnisbelt'
• Schoolse vaardigheden bij adolescenten met TOS

  • Hardnekkige leesproblemen
  • Hoge drop-out
  • Zonder diploma minder kans op werk
• Sommige TOS-kenmerken zijn typerend voor ontwikkelingsdysfasie
• Ontwikkelingsdysfasie


  Specifieke stoornis in de taalontwikkeling
• Om tot bij ontwikkelingsdysfasie te komen op vlak van kenmerken moeten minstens 3 verschillende kenmerken frequent voorkomen, uit minstens 2 verschillende taaldomeinen, waarvan minstens 1 kenmerk uit het expressieve gebied
• Signalering


  Het herkennen van signalen voor een gestoorde taalontwikkeling door ouders of professionals, nog voor er sprake is van een diagnostisch onderzoek
• Signalering is een belangrijke taak voor al wie betrokken is bij de eerstelijnsgezondheidszorg van jonge kinderen
• Signalen van TOS worden opgemerkt via screening
• Screening


  Zo relatief snel mogelijk een mogelijke TOS detecteren, verder diagnostisch onderzoek is altijd nodig om uit te maken of het om een echte stoornis gaat
• Vroegtijdige detectie van TOS maakt vroegtijdige behandeling mogelijk, wat de kans op verbetering en herstel verhoogt
• Sensitiviteit


  Geeft aan in hoeverre een instrument in staat is om TOS te detecteren bij kinderen met TOS
• Specificiteit


  Geeft aan in hoeverre een instrument kan aantonen dat er geen taalproblemen zijn bij kinderen zonder TOS
• Er is vaak te weinig informatie over sensitiviteit en specificiteit van bestaande screeningsinstrumenten
• Van Wiechenonderzoek


  Opvolgen van de algemene ontwikkeling van het jonge kind door consultatiebureaus, waarbij bij onvoldoende ontwikkeling doorverwezen wordt, maar zonder concrete afkapwaarde voor taalontwikkeling
• Het Van Wiechenonderzoek heeft een beperkte waarde in het opsporen van TOS zoals het nu gebruikt wordt
• SNEL-test en TOS-check app

  Screeningsinstrumenten gebaseerd op minimum spreeknormen en vragen over mijlpalen in taalontwikkeling, met leeftijdsbereik 1-7 jaar
• Lexiconlijsten


  Brengen actieve en passieve woordenschat in kaart via oudervragenlijsten, zoals de N-CDI 1 voor 8-16 maanden en N-CDI 2A/2B voor 16-30 maanden