Klausurfragen

• Schemata


  Kognitive Strukturen, die Informationen, Erfahrungen oder Situationen bündeln
• Schemata

  • Steuern und lenken unsere Aufmerksamkeit
  • Erleichtern es uns, uns möglichst präzise an Situationen, Personen oder Objekte zu erinnern
  • Können in Scripts organisiert sein, die komplexe zeitliche Abläufe beinhalten
• Das erlernte Wissen ist eng mit dem Kontext verbunden, in welchem Wissen erlernt wird
• Personen wenden Strategien je nach Erfordernis einer Situation an, sind aber teilweise nicht in der Lage, diese in unterschiedlichen Situationen flexibel zu nutzen
• Operante Konditionierung


  Zusatzaufgabe im Haushalt (z.B. Spüldienst) als Konsequenz, wenn Zimmer nicht aufgeräumt wird
• Selbstregulationsstrategien

  Überprüfen, wie Inhalte einer Vorlesung verstanden wurden
• Aspekte des subjektiven Wertes (einer Aufgabe) im Erwartung-x-Wert Modell

  • Interesse
  • Selbstkonzept
  • Fähigkeiten
  • Zielerreichungswert
• Salienz

  Objekte ziehen die Aufmerksamkeit auf sich
• Vorwissen spielt bei Aufmerksamkeitsprozessen eine Rolle
• Klare und präzise Präsentation neuer Lerninhalte


  Reduziert die Belastung bei der Informationsverarbeitung im Arbeitsgedächtnis
• Lernen aus konstruktivistischer Sicht


  Lernen wird als ein aktiver, individuell unterschiedlicher Prozess des Aufbauens von Wissen verstanden
• Gestaltungselemente zur kognitiven Aktivierung

  • Antwort 1
  • Antwort 2
  • Antwort 3
• Stärkere Strukturierung des Unterrichts hat eine positive Wirkung auf die Leistungsentwicklung bei Schulen mit ungünstigen Kompositionsvoraussetzungen
• Lehrtechniken

  • Antwort 1
  • Antwort 2
  • Antwort 3
• Gründe, warum hoher sozioökonomischer Status positiv auf Lernergebnis wirkt


  • Antwort 1
  • Antwort 2
  • Antwort 3
• Der "doppelt negative Kompositionseffekt" besagt, dass Schüler mit individuell ungünstigeren Lernvoraussetzungen häufig auch "ungünstigere" Schulen besuchen
• Vor- und Nachteile von PISA

  • Vorteil 1
  • Vorteil 2
  • Vorteil 3
  • Nachteil 1
  • Nachteil 2
  • Nachteil 3
• Facetten des allgemein pädagogischen Wissens von Lehrkräften


  • Konzeptuelles bildungswissenschaftliches Grundlagenwissen
  • Allgemeindidaktisches Konzeptions- und Planungswissen
  • Unterrichtsführung und Orchestrierung von Lerngelegenheiten
  • Fachübergreifende Prinzipien des Diagnostizierens, Prüfens und Bewertens
• Sie haben für die Klausur 90 Minuten Zeit (Ende 11.30 Uhr)
• Bevor Sie beginnen, speichern Sie das Dokument auf Ihrer lokalen Festplatte (z.B. Dokumente). Als Dateinamen wählen Sie bitte "Klausur_Modul_Matrikelnummer" (z.B. Klausur_Modul_4043021)
• Die gesamte Klausur wird in diesem Dokument bearbeitet. Bitte speichern Sie das Dokument in regelmäßigen Abständen zwischen.
• Multiple Choice Aufgaben können prinzipiell mehrere richtige Lösungen haben. Sollte es nur eine richtige Lösung geben, ist ein entsprechender Hinweis gegeben.
• In "Kästen" müssen Sie jeweils Antworten selbst eintragen.
• Bitte vergewissern Sie sich am Ende, dass sie die Eigenständigkeitserklärung digital unterschrieben haben.
• Nach dem letztmaligen Speichern laden Sie das Dokument auf ILIAS hoch. Bitte beachten Sie das ein Hochladen nach Ablauf der Bearbeitungszeit nicht mehr möglich ist.
• In absoluten Ausnahmefällen (z.B. mehrfacher Absturz von Adobe) können Sie auch ein "leeres" Worddokument für Ihre Antworten nutzen.
• Sollte es während der Bearbeitung technische Schwierigkeiten geben, melden Sie sich bitte per Mail ([e-mail]) oder telefonisch unter 07071-2973913 oder 0178-180 64 85.
• External-integriert

  Form der Selbstregulation für motiviertes Handeln
• Objektivität

  Mitarbeiter adressieren Objektivität bei der Entwicklung eines Fragebogens zur Feststellung beruflicher Interessen
• Intelligenz ist ein theoretisches Konstrukt
• Big-Fish-Little-Pond-Effekt (BFLPE)


  Schüler identischer Leistungsstärke haben höhere schulische Selbstkonzepte, wenn sie in leistungsstarken Klassen platziert werden
• IQ

  Der IQ ist ein statistisch ermittelter Normwert, der immer auf eine geschlechts- oder altersspezifische Vergleichsgruppe bezogen ist
• Richtige Aussagen zum Selbstkonzept von Schülerinnen und Schülern

  • Das I/E-Modell besagt, dass eine gute Note in einem bestimmten Fach einen negativen Einfluss auf das Selbstkonzept in einem anderen Fach haben kann
  • Nach dem Fischteicheffekt haben Schüler identischer Leistungsstärke höhere schulische Selbstkonzepte, wenn sie in leistungsstarken Klassen platziert werden
• Richtige Aussagen zu "Schemata"

  • Schemata sind eine Art "Wissenspakete", die unser Wissen zu Objekten, Menschen oder Situationen bündeln
  • Schemata steuern und lenken unsere Aufmerksamkeit
  • Schemata können in Scripts organisiert sein, die komplexe zeitliche Abläufe beinhalten
• Kontextgebundenheit des Wissenserwerbes


  Das erlernte Wissen ist eng mit dem Kontext verbunden, in welchem Wissen erlernt wird
• Schemata


  Kognitive Strukturen, die Informationen, Erfahrungen oder Situationen bündeln
• Schemata

  • Steuern und lenken unsere Aufmerksamkeit
  • Erleichtern es uns, uns möglichst präzise an Situationen, Personen oder Objekte zu erinnern
  • Können in Scripts organisiert sein, die komplexe zeitliche Abläufe beinhalten
• Das erlernte Wissen ist eng mit dem Kontext verbunden, in welchem Wissen erlernt wird
• Personen wenden Strategien je nach Erfordernis einer Situation an, sind aber teilweise nicht in der Lage, diese in unterschiedlichen Situationen flexibel zu nutzen
• Operante Konditionierung


  Zusatzaufgabe im Haushalt (z.B. Spüldienst) als Konsequenz, wenn Zimmer nicht aufgeräumt wird