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• Slow adaptivity: Anpassung durch genetische Veränderung
• Fast adaptivity: Anpassung des Verhaltens durch Ausprobieren und Lernen
• Evolutionary Psychology untersucht die Funktion menschlichen Erlebens und Verhaltens zur Anpassung im Sinne der Evolution.
• Evolutionary Education Psychology - Sweller
• Biologically Primary (evolutionär Entickelt)
• Biologically Secondary Knowledge (Grundlage de Verhaltensanpassung
• Sweller (2016) nennt 5 Prinzipien, die die Entstehung biologisch sekundäres Wissen erklären.
• Information Storage Principle
• Borrowing and Reorganisation Principle
• Randomness as Genesis Principle
• Narrow Limits of Change Principle
• Die neuronale Plastizität beschreibt den Prozess der Veränderung von synaptischen Verknüpfungen.
• PET: Messung der Hirnaktivität durch radioaktiv markierten Sauerstoff zur Blutflussmessung.
• Molekulare Neurobiologie.
• Bildgebende Verfahren:2.3.3
• Neurowissenschaft und Lernen: Methoden erfahrene keine Kognitionen, sondern neuronale Korrelate von kognitiven Prozessen.
• CT: Strukturdarstellung.
• EEG: Erfassung neuronaler elektrischer Aktivität in Wellen: Alpha-Wellen → "Grundrhythmus", Wachzustand mit geschlossenen Augen; Beta-Wellen → Geöffnete Augen, Sinnesreize und geistige Aktivität; Delta-Wellen → Tiefschlaf, Beta-Wellen → Geöffnete Augen, Sinnesreize und geistige Aktivität; Gamma-Wellen → Erhöhte Aufmerksamkeit und Lernprozesse; Theta-Wellen → Beim Einschlafen oder starker Müdigkeit.
• Londoner T axifahrer vs Londoner Busfahrer: PHC: T axifahrer > Busfahrer, AHC: T axifahrer < Busfahrer.
• London T axi Driver Study (2000; 2006): Vergrößerung des posterioren Hippocampus (mehr graue Materie) und Verkleinerung des aterioren Hippocampus.
• fMRI: gemessen wird die Stärke des magnetischen Feldes des Hämoglobins als Indikator für den Sauerstoffverbrauch.
• Environmental Organising and Linking Principle
• Sweller (2016) sieht in der Fähigkeit des Organismus, Wissen aus Langzeitgedächtnis für angemessene interaktion mit Umwelt eine evolutionäre Voraussetzung.
• Gefühlsbezogene Valenz besagt, dass Inhalte der mit dem Interesse verbundenen Auseinandersetzung und Handlungsweisen mit positiven Gefühlen verbunden sind.
• Selbstintentionalität besagt, dass Lernende bei der Realisierung ihres Interesses frei von äußeren Zwängen und Identifikation mit Anforderungen sind, also intrinsisch motiviert sind.
• Lernziel-/Leistungszielorientierung ist im Selbstkonzept der Lerners verankerte Bewertungsmaßstäbe für den eigenen Lernerfolg und bestimmen die Intensität einer Person bei der Zielverfolgung.
• Selbstbestimmung, auch als Self determination theory, besitzt drei Basic Needs (Kompetenz, Autonomie, soziale Eingebundenheit) und zwei Pole der Motivationsdiemensionen (Intrinsich: Anreiz in der Tätigkeit, Extrinsich: Handlung zum Zweck).
• Motivationsform und Lernerleben umfassen Amotivation und Formen fremdbestimmt motivierten Lernens, bei denen häufig unangenehme Empfindungen und Angst- und Unlusterlebnisse begleitet sind, und alle Arten motivierten Lernens, bei denen häufig positiv gefärbte Gefühle vorhanden sind.
• Epistemische Orientierung ist der Wunsch nach Erweiterung der Kompetenzen.
• Leistungszielorientierung, auch als "performance goal orientation" bezeichnet, ist eine hohe Anstrengung bei Aufgaben, welche "vorzeigbare" oder "verwertbare" Folgen haben, und ist für die Prüfung.
• Flow ist eine Komplettes Aufgehen in einer Leistungssituation, die zwar stark beansprucht, aber nicht belastet.
• Wertbezogene Valenz besagt, dass Interessensgegenständen eine hohe subjektive Bedeutung beigemessen wird.
• Arten von Interesse sind individuelles oder dispositionales Interesse, aktualisiertes Interesse und situationales Interesse.
• Gefühle sind ein wichtiges Kriterium für die Qualität des Lernens.
• Lernzielorientierung, auch als "mastery goal orientation" bezeichnet, ist eine hohe Anstrengung bei Aufgaben, welche der Prüfung oder Steigerung der eigenen Kompetenz dienen, und ist für sich selbst.
• Interesse ist gegenstandsspezifisch und subjektiv, wie Leseinteresse.
• Motivationsphase: mentale Repräsentation der wahrgenommenen Situation im Gedächtnis, Eindeutigkeit der Zuordnung von Verhalten und Konsequenzen (Kontingenzwahrnehmung), Phase der tatsächlichen Verhaltensäußerung, Leistung abhängig von Intervall zwischen Beobachtung und Reproduktion, Übungen, Direkte Rückmeldung.
• Beobachtungseigenschaften: Aktivierung, Wahrnehmung, Interesse, Bedeutsamkeit, Einstellung, Vorerfahrungen.
• Behaltensphase: Motivation, Folgen, die eine Handlung nach sich zieht (Konsequenzen), Behavioristische Motivationsdefinition, Bewertungsprozess einer ausgeführten Handlung (Hat es sich gelohnt?).
• Lernen, von der biologischen Perspektive, ist das Verändern der Genome, um sich an neue Bedingungen anzupassen.