Différentielle

• Différence psychologie différentielle VS. Classique

  Différentielle : Considère que l'efficacité d'un traitement est fixe

  -> on cherchera les caractéristiques individuelles qui sont les plus favorables à l'efficacité recherchée

  
  

  Générale/ classique / expérimentale : ne considère pas l'individualité du sujet quand elle cherche à expliquer le développement ou l'apprentissage
• Quels tests invente Galton (1822-1911) ?


  -> Il invente des tests/ mesures pour mesurer la variabilité individuess
• Quel principe invente Galton ? Pourquoi ?


  Pour montrer que la variabilité observée est d'origine héréditaire, il invente le principe du coefficient de corrélation
• Quelles méthodes utilise Galton ?


  -> La méthode des jumeaux

  -> La méthode des arbres généalogiques

  
  

  => Il pense trouver une corrélation entre l'intelligence élevée de certaines personnes et celle du reste de leur famille (biaisé)
• Qui est Binet ? Qu'est ce qu'il étudie ?

  1857-1911

  Psychologue

  Crée en 1906 un labo. de pédagogie expérimentale

  Etudie entre autres :

  - la perception

  - le comp. des insectes

  - le lien entre psychologie et circulation sanguine,

  - etc.
• Qu'est ce que Binet étudie dans l'intelligence

  Il a étudié:

  - La variabilité interindividuelle d'une fonction

  - L'organisation des diverses fonctions chez un même individu
• Quel outil crée Binet ?

  => L'échelle métrique de l'intelligence

  => Test Binet-Simon

  
  

  Composition: Plusieurs items divers

  
  

  Evalue :

  - Une diversité de domaines / fonctions

  - Uniquement des composantes psychologiques

  
  

  Positionne les individus :

  - Par rapport à un groupe de référence (cf. âge mental)
• Théories implicites de l'intelligence selon Sternberg (1985)


  Théories implicites: croyances des gens sur l'intelligence

  
  

  plusieurs dimensions :

  - capacité sociale

  - équilibre intellectuel et intégration

  - la capacité verbale

  - résolution de problèmes

  - orientation vers un but

  - intelligence contextuelle

  - pensée fluide

  
  

  Il a également interrogé différents professeurs qui ont donné une conception de l'intelligence fortement reliée à leur domaine d'expertise.
• Théories implicites: étude de Baral et Das (2004)


  Etude en Inde sur les perceptions de l'intelligence :

  Le raisonnement, les jugements et les décisions seraient importants.

  -> Le + important serait le "gel" d'intelligence :

  - Conscience de soi

  - Connaissance de soi

  
  

  => grande variabilité interculturelle
• Qu'est ce que l'intelligence selon E.L. Thorndike ?


  Le pouvoir d'avoir les bonnes réponses par rapport à la réalité / les faits
• Qu'est ce que l'intelligence selon L.M. Terman ?


  La capacité d'avoir une réflexion abstraite
• Quels sont les points de consensus des experts sur l'intelligence ?

  => Elle est multi-factorielle

  => Elle représente :

  - L'adaptation à l'environnement

  - Des processus mentaux basiques

  - Le raisonnement

  - La résolution de problème

  - La prise de décision
• Tests psychométriques

  → Mesure de caractéristiques psychologiques spécifiques (intelligence, personnalité, aptitudes cognitives, etc. )

  
  

  Doivent être :

  > Valides

  > Fiables

  > Standardisés

  > Objectifs

  
  

  → Offrent des scores quantitatifs permettant une comparaison des performances ind. À celle d'un groupe de référence

  → Permettent une mesure précise

  
  

  Ex : Big 5 ; Binet-Simon
• Les questionnaires et les inventaires

  Reposent sur l'auto-déclaration des ind.

  
  

  Mesurer les traits, attitudes, comportements

  
  

  Ex : MBTI (personnalité) ; Inventaire de Dépression de Beck (BDI) (dépression)

  
  

  -> Quantification des différentes dimensions

  
  

  Problème : plus sujets aux biais
• Les évaluations observées

  Observation directe d'un individu dans des situations spécifiques

  
  

  → Compétences sociales, parentales, pro., interactions interpersonnelles

  
  

  Exigent une formation spécifique des observateur pour garantir la fiabilité et la validité des données recueillies
• Les méthodes projectives

  Conçues pour révéler les aspects cachés de la personnalité (motivations inconscientes, peurs, désirs, conflits)

  
  

  Projection par le participant de ses propres pensées, sentiments et expériences sur des stimuli ambigus, tels que des images, des histoires ou des taches d'encre.

  
  

  Ex : test de Rorschach, test du TAT (Thematic Apperception Test)
• Les évaluations neuro-psychologiques

  Evaluent des fonctions cognitives : mémoire, attention, langage, fonctions exécutives.

  
  

  -> Identifier des altérations dans le fonctionnement du cerveau / faire des diag.

  
  

  -> Tâches standardisées et évaluations cliniques
• L'échelle métrique de l'intelligence

  Par Binet et Simon

  → test pionnier et origine de toutes les échelles composiotes qui ont suivi

  
  

  Une cinquantaine d'épreuves hétérogènes : 10 séries d'épreuves correspondante chacune à un âge donné de 3 à 12 ans et comportant chacune 6 épreuves par tranche d'âge.

  
  

  Un item était caractéristique pour un âge donné quand 50 % des enfants du même âge réussissaient, et quasiment la totalité des enfants de la tranche d'âge au-dessus.

  
  

  Critique : évalue principalement des compétences scolaires

  Adapté notament aux E.U.
• Les aptitudes primaires de Thurstone (1941)


  A l'aide de différents tests papier-crayon qu'il avait créés, Thurstone fait de multiples corrélations entre les tests pour identifier ceux qui se ressemblent

  
  

  La saturation entre plusieurs tests crée un facteur (base de l'analyse factorielle)

  → Début de définition des facteurs d'intelligence (aptitudes primaires)

  
  

  Pour lui, seule l'évaluation psychométrique seule permet l'avancement de la psychologie comme une science

  
  

  Premier à identifier plusieurs sous-domaines de l'intelligence

  
  

  Il distingue des facteurs de groupe (plusieurs tests qui se ressemblent), généraux (communs à tous les tests) et spécifiques (sature sur un seul test)
• 7 facteurs des aptitudes primaires selon Thrustone

  1. Vitesse perspective (P)

  
  

  2. Numérique (N)

  Capacité à réaliser des opérations arithmétiques simples

  
  

  3. Fluidité verbale (W)

  Aisance dans la production des réponses verbales

  Ex: trouver le + de mots commençant par A

  
  

  4. Verbal (V)

  Capacité à comprendre des mots et énoncés linguistiques et à raisonner sur ces énoncés

  
  

  5. Spatial (S)

  Capacité à se représenter des formes dans l'espace

  Ex : Soustraction géométrique

  
  

  6. Mémoire (M)

  Ex : mémoire de chiffre / de liste de mots

  
  

  7. Raisonnement (R)

  Ex : classements, lots de séries, etc.
• Quelles autres aptitudes primaires ont pu être identifiées par d'autres chercheurs par la suite ?

  R.B. Cattell (1967)

  -> ont identifié d'autres aptitudes primaires comme la mémoire

  
  

  Une revue par Horn (1989) → Seulement 22 peuvent être considérés comme bien établis
• Le facteur g de Spearman


  Spearman est convaincu que l'intelligence est comme une capacité générale

  
  

  Il postule que si les performances des ind. À des tests différents sont corrélés, cela suggère qu'il s'agit d'un facteur commun

  
  

  Le facteur g est la capacité d'intelligence générale qu'il appelle le raisonnement logique

  
  

  Le raisonnement de ce type peut notamment être évalué par les matrices progressives de Raven
• Les modèles hiérarchiques : La théorie CHC (Cattell-Horn-Carroll) 1993


  Propose un modèle qui rend compte d'un facteur général supérieur (G) , des groupes de facteurs (intelligence fluide, cristallisée par ex, ...) , ainsi que des facteurs spécifiques à la base

  
  

  Intelligence générale → facteur G

  → Différentes intelligences en découlant
• Les tests d'intelligence de Wechsler


  A partir des années 1939 : les tests existants vont être substitués par les échelles proposées par david Wechsler

  
  

  Les scores aux épreuves d'intelligence sont transformés pour pouvoir les comparer avec des scores d'une population de référence

  - moyenne à 100

  - écart-type de 15

  - La majorité se regroupe autour de la moyenne (QI répartit en loi normale)
• Nom des différentes échelles de Wechler

  - Le WAIS : pour adulte

  - Le WISC : pour enfants

  - Le WPPSI : pour jeunes enfants
• Expérience de Tryon 1930


  Il fais se reproduire des rats en fonction de leurs performances dans un labyrinthe.

  -> Transmission génétique des capacités : les descendants des + performants sont + performants et inversement.
• Franz Boas


  Avance que l'environnement est le seul facteur qui joue dans l'intelligence.
• Premières recherches sur les jumeaux ont comparé ...

  Des jumeaux monozygotes (MZ) élevés ensemble à des dizygotes (DZ) élevés ensemble.

  -> MZ : les différences ne peuvent venir que du milieu

  -> DZ : les différences peuvent venir du milieu ou de la génétique

  
  

  Puis des MZ élevés séparément à des MZ élevés ensemble.

  Des MZ adoptés à leurs parents adoptifs, à leurs fratries adoptives, à leurs mères biologiques.
• Bouchard (1997) : "Etude du Minnesota"


  -> Etude sur des MZ séparés dans l'enfance

  => Les gènes seraient responsables à 70% de l'intelligence
• Etude d'adoption - Loehlin, Horn & Willerman (1989)


  -> On compare l'intelligence de la mère biologique et de la mère adoptive à celle de l'enfant

  
  

  -> Corrélation avec la mère biologique

  -> Pas de corrélation avec la mère adoptive
• Etude de Plomin (1994) sur l'impact de l'environnement sur l'intelligence


  Etudie la similarité des jumeaux MZ élevés ensemble par rapport à la similarité de ceux élevés séparément.

  Est ce que les fratries non liées biologiquement sont plus similaires que ceux venant de familles différentes ?

  
  

  => Concluent que l'environnement partagé (familles / groupe) a peu d'impact
• Qu'en est-il de l'environnement personnel ?

  -> Environnement partagé = 10 % de la variance

  -> Hérédité = 40-60%

  -> 30-50% de la variance = environnement personnel

  
  

  Environnement personnel = l'ensemble des expériences propres à l'individu
• Facteurs de l'environnement

  Défavorisation socio-économique

  Malnutrition

  Carence en vitamine D

  Neurotoxines dans l'env.

  Croyances personnelles
• Quel phénomène a montré Claude Steele ?


  Phénomène de la menace du stéréotype :

  Quand la connaissance d'un stéréotype lié à un groupe auquel on appartient affecte négativement les performances de cette personnes dans un domaines spécifique.